作者：馬耀輝
**：《課程教育研究》2023年第21期
【摘要】班主任是班級管理的核心與主導，素質教育對當今班主任的班級管理能力與水平都提出了更高的要求。基於此，初中班主任在班級管理實踐中，必須要堅持以生為本，不斷解放思想，創新管理方法，來提公升班級管理質量，促進學生健康成才。
【關鍵詞】初中班主任班主任管理管理方法
【中圖分類號】g635.1 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）21-0222-02
班級管理是中學管理的重要內容，而班主任則是班級管理的具體執行者與實施者，也是學生健康成才的引路人。初中學生正處於成長與成才的關鍵時期，思想、心理、性格還不穩定性，具有較強的可塑性，其身心發展離不開班主任的指導和引領。在此時期，初中班主任一定要充分認識到所承擔的職責與使命，根據素質教育和新課標要求，在班級管理實踐中，堅持以學生為本，尊重學生的個性與情感，關注學生的個性發展、心理健康及生活安全等，在提高班級管理質量的同時，也積極促進學生全面發展。
一、初中班主任應具備的基本素養
1.淡泊名利的崇高境界
雖然初中班主任的日常工作比較操勞，可是作為一名合格的班主任不能因一己私利去對學生發脾氣，更不能影響和諧的人際關係。初中班主任要樹立正確的利益觀，要知道，利益觀是世界觀、人生觀及價值觀的綜合性展現。要明確，班主任的工作並非是為了追名逐利，而是為了促使學校的管理水平、教學質量得到提高，其中，學校作為獎勵和回報，可給予那些工作突出的班主任適當的榮譽或物質上的獎勵，這是對班主任利益觀的一種嚴峻考驗。
初中班主任要不斷提公升自己的思想意識水平，在利益面前，要時刻保持清醒的頭腦，不可被眼前的利益所迷惑，從而追求淡泊名利、為社會做出更大貢獻的一種崇高境界。
素質教育中的班主任工作
素質教育要求我們每乙個班主任必須善待每乙個學生，過去在應試教育中，成績好的學生往往是班主任的掌上明珠，成績差的學生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質教育就無法真的落到實處。面對這種情況，我一方面鼓勵學生樹立信心，另一方面，認真鑽研教材，備好...
初中班主任程式教育 13
第四章另冊篇 第一節教育的機智 多年來，我力圖給 教育的機智 下個定義，使廣大老師都能操作這個好方法。卻一直沒有想出來，未能如願。現在，我從保護老師的健康這一角度，把 教育的機智 界定在乙個很小的範圍之內 老師將要對學生發火時，發脾氣時，稍微冷靜一下，不正面發生衝突，採用其它的方式處理，即實現了教育...
初中班主任程式教育 9
第二章初中二年級 此時的學生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。乙個班能不能穩定下來，班主任在初二時的工作非常重要。乙個班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學生身上，只要把這部分中間學生教育成好學生，全班的整體水平就有很大的提高。初二的學生比初三小一歲，不要小看這一歲，關係非常大。這一年...