一、 課程開發背景分析
鄒區鎮是常州城西的一方沃土，南臨隔湖、北枕運河，總面積44多平方公里，本鎮人口36000多，外來流動人口18000多，312國道和321省道常金公路分別從鎮區東西貫通，給鄒區經濟騰飛帶來了便捷的交通條件。目前，鄒區已初步建成了乙個經濟發達、市場繁榮、社會穩定、三業興旺的省級文明卫生小城鎮，並一直保持著武進的十強鄉鎮稱號。以鄒區燈具城為龍頭的三產是鄒區經濟發展中的一塊重要陣地，鄒區燈具城目前是全國最大的燈具銷售市場，它占地面積15萬平方公尺，燈具經銷商650多家，04年燈具城銷售額超20億元。
燈具已成為鄒區經濟的命脈。
新課程的實施給教育教學發展提出了挑戰，同時也為學校的發展提供了新的平台與機遇，我校根據學生家長中相當一部門從事燈具生產或銷售這一實際情況，在2023年由學校少先隊大隊部提出了「依託燈具城，培養學生現代經濟意識」這一研究課題，並很快被立項為省級課題，幾年來，我們越來越感到這一課題符合社群經濟文化特點，也與學生生活實際較為貼近，而且內容寬泛，有助於培養學生的綜合素質，因此我們感到把這項課題拓展為校本課程意義更為深遠，我們設想通過這一燈具校本課程的實施，系統地引導學生熟悉了解燈具城，學會一些營銷知識，積極參與鄒區燈城的相關設計服務很有必要，學校將匯同鄒區燈具公司在學校開闢燈具小型展覽館，通過**展板、實物、多**及錄影等系統介紹燈具的發展歷史、鄒區燈具城的發展歷史與鄒區地方經濟的關係、燈具的大致種類和用途以及如何根據房間布置選購燈具等知識，從而提高創新意識和實踐能力。
二、 課程開發的理念
1、凸顯學校特色
校本課程顧名思義，是以學校為本的課程。從這個意義上講，校本課程開發要走的就是一條基於學校特色的道路。在課程開發中，一切從學校的實際出發，充分考慮學生的生活體驗，挖掘學校及周邊所存在的種種教育資源，讓學校的生命活力釋放得更徹底。
也就是說，校本課程開發要立足於學校的特色，構建特色課程，形成特色文化。
2、體現本土化
校本課程的乙個重要特點是：地方及學校課程開發與設定，必須從地方的實際出發，並為地方政治、經濟和文化發展服務。從這個意義上說，校本課程的開發要立足本土，體現本土特色。
就是要發掘本地區非常突出的課程資源。一句話，就是課程要體現本地區特殊的人文色彩，體現本土化。
3、追求合作化
校本課程開發實質上是乙個開放民主科學的以學校為基地進行課程開發的決策過程。所謂開放，主要是指：課程不僅僅是教育圈內的事，而且是全社會的事，課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與。
所謂民主，就是課程的決策、課程編制的過程應該是對話式的，而不是獨白式的。課程實施過程也是乙個師生互動並生成意義的過程。所謂科學的，主要指：
課程是兒童課程，課程的設計不能從**的眼光出發。這些都要求需要專家、校友、校長、教師、學生以及家長與社群人士共同參與，民主決策，合作開發。
三、課程開發流程
1、準備階段
（1）成立校本課程建設領導小組，形成校長掛帥、部門牽頭、骨幹聯動、群體協作的有效運作網路。
（2）、落實實踐基地，有組織有計畫地開始了校本課程開發。
2、開發階段
（1）由教導處根據已定的目標編制校本課程的實施方案，同時組織骨幹教師根據學生的認知水平以及課程的內容體系編排授課內容。並把這一課程置於整個學校課程計畫之中進行規劃。
（2）形成整套校本課程開發與實驗的管理機制與執行機制，由點到面，自然形成學校有特色的燈具文化校本課程體系。
3、形成階段
在推進《燈具文化》的校本課程過程中，注意積累與思考，總結經驗，收集整理校本課程教學材料，並匯集
三、四、五年級的學生學習的上冊、中冊、下冊教材。
四、 課程設計
（一）課程目標
《童言話燈》的總體目標是全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，體現新課程改革的基本理念。以學生實踐能力培養和個性發展為核心，促使學生成長為乙個個個性健全、心靈健康、和諧發展的社會人。通過這一課程的實施，具體要達到以下目標：
1、學生：
（1）學會審美，提高審美情趣和能力
通過參觀、欣賞、創作等活動，豐富視覺、觸覺和審美經驗，在認知中感受美，在實踐中體驗美，在**中創造美，培養學生正確的審美觀念和感受美、鑑賞美、創造美的能力，陶冶高尚的審美情操，提高藝術修養，促進身心各方面全面發展。
（2）學會共事，培養合作意識和能力
學生共同參與燈具文化開發的各項活動，在師生互動、生生互動中學會相互合作、相互學習，從而培養學生的合作意識和能力。
（3）學會生存，培養社會實踐能力
校本課程，讓學生有時間、有可能走出學校、接觸社會，走進社會，通過參觀、欣賞，實踐，讓學生認識燈具和燈具中所蘊含著的知識，了解燈具城的管理體制，並認識到從事商業活動應誠信經營，依法納稅，公平競爭，艱苦創業，開拓創新,培養隊員較好的人際交往和協調能力、蒐集和處理資訊能力，合理消費能力，活動組織能力等。
（4）學會創造，培養創新意識和創造能力
創新教育需要廣闊的時空，燈具文化校本課程開發使基層學校有了一定的自主權，敢於實驗，敢於創新，這樣才有可能培養出民主、寬鬆、活躍的校園氛圍，學習者才有可能自主**、自主交流、自評完善、自發生成，以逐步提高創新意識和能力。
2、教師：
進一步增強教師的課程意識，善於發現自身的潛力，張揚個性。能分析學生的需求，積極主動地參與課程的開發，研製促進學生能力發展和自身專業成長的課程。
3、學校：
建立新的課程理念，提公升學校的辦學思想和辦學品位；探索課程管理、評價制度建設新形式、完善學校課程體系；同時豐富教育資源建設行為，完善課程建設，探索教師培訓的新模式。
（二） 課程開發原則
1、開放性原則：緊密聯絡學生生活經驗，關注社會現實與生活。留給教師開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要,盡可能開發利用有益於教育教學活動的一切可能的課程資源。
2、實踐性原則：將參觀、調查、採訪與生活應用結合起來，調動學生參與社群調查研究活動、在實踐中發展學生多方面的能力。
3、創造性原則：校本課程的開發和實施，力求根據學生的興趣、愛好、特長、能力，讓學生在活動中娛樂、活動中成長、活動中創造，提高學生自主、創新的能力。
4、針對性原則：課程開發針對學生實際的年齡特點、實際的發展需要，針對學校、教師所能提供的最優質教育資源。
5、多元性原則：學生的內在發展需要是多種多樣的，並存在明顯的差異性。因此，教師要根據學生實際通過社會實踐活動、學科課程等專案多角度、多思路地開發課程資源。
（三） 課程內容
五、課程實施與管理
1、廣納「名師」，確保校本課程實施質量。
毫無疑問，校本課程實施能否取得成效，關鍵是從事校本課程的實施教師，燈具文化掌握了解情況的多少和教學技能，直接影響著教育的質量。如果僅靠學校的師資還是遠遠不夠的，面對這一瓶頸，我們解決的方法是廣納「名師」，由主課教師根據教材的需要、學生的意願，從燈城管理者中、燈具創業者中、燈具生產者中、燈具營銷員中、燈具公司成員中、燈具設計師中、從學生家長中聘請燈具文化校外輔導員，來增強我校的燈具文化校本課程實施的師資力量。
2、利用好富有特色的燈具文化教育資源。
我校在校長的多方努力下，在各級部門的關心支援下易地新建了四季如春的校園，內有一流的校舍和現代化的教學設施，校園網、雙向閉路電視系統、電子閱覽室、「七色光」電視台、校園立體聲廣播系統等一應俱全，有著濃郁的文化氣息；社群有鄒區新燈城、老燈城、工業園區等社群資源，從而為我校燈具文化校本課程的實施創造了乙個開放性的教育資源。
3、把發揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。
(1) 堅持讓學生自主選擇**、促進學生個性的發展。在校本課程的實施中，鼓勵學生自主選擇、自擬計畫、將學生的興趣和需要置於核心地位，促進學生個性發展。教師的作用是幫助學生去發現、組織和管理，幫助學生不斷完善選擇的意識和能力，促進學生學會發現、學會探索、學生創造，從中體驗愉悅。
(2) 堅持讓學生走出教室、走向社會、走近生活、拓寬學生的學習空間，引導學生從周圍的生活中，現實的社會中去選擇感興趣的主題，增進對燈具文化的了解和認識。
(3) 堅持讓學生體驗感悟、積累經驗、豐富學生的情感世界。引導學生在實踐操作中逐步發現自我和社會、燈具文化之間的內在聯絡，體驗自我和燈具的關係，促進全面發展。
4、成立組織機構，採用「實踐――開發――反思――改進」的迴圈式開發模式，保證校本課程的順利實施。
(1) 成立校本課程開發工作領導小組，負責課程實施的開發、規劃、指導、監督、評估等。
新壩中心小學校本課程開發方案
五 實施原則 1 理論與實踐相結合的原則 注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。2 分層遞進原則 對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，並按教育邏輯進行序列化。3 自主性原則 同一層次的學生可根據自己的興趣 特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。4 充分利用資源原則 盡可能地利用學校和...
23武墩中心小學11 12校本課程開發方案
武墩中心小學校本課程開發方案 2011 2012學年度 一 開發背景 二十一世紀是以知識創新和應用為課題的知識經濟時代，因此，二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是，現行基礎教育的課程基本上還是一種 維持性課程 為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨著新一...
官塘中心小學校本課程實施方案
一 指導思想 校本課程給學校的發展 給教師專業的發展 給學生個性的發展提供了新的舞台。學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性 拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發展，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊...