作者：彭飛
**：《大學教育》2023年第16期
[摘要]高職母語教學呈現出混亂與盲目，高職學生母語水平總結性評價缺乏一定的可信度。重實用技能輕語言能力，加速了高職學生母語能力的退化，不利於個體的長遠發展。精心設計各項指標與權重，將母語能力指標量化、細化，使得高職學生母語能力體系方面的評價有章可循。
[關鍵詞]淺閱讀權重陌生化
[中圖分類號] g710 [文獻標識碼] a [文章編號] 2095-3437（2013）16-0038-02
根據《高職學生母語水平調查問卷統計表》，總結如下：一是學生閱讀視野狹窄，對古典四大名著看過紙質稿的只佔4%，幾乎所有學生說看不懂《紅樓夢》，能做到定時閱讀的只佔16%。網路的便利滋生了高職學生的「淺閱讀」，雖獲得了海量資訊，卻很少借鑑與運用。
二是口頭表達能力有待提高，27%的學生在熟人面前才有話說，真正能做到在陌生的環境中有效說話的只佔29%。三是寫作習慣有待改變。課堂作文習慣借助網路，很少去體驗或者內省自己的生活。
參考動漫班的演講稿，高職學生在寫作中能達到書寫美觀、語言優美流暢且具有真情實感的佔6%。四是高職學生聆聽能力有待完善，一些學生課堂上思想漫遊，心不在焉。大部分學生傾向於神秘故事與幽默笑話，對純文字的講授興趣不大。
高職學生對知識的學習缺少應有的執著，更多的是認同知識無用論，僅渴求點石成金的技巧傳授或者是一夜暴富的運氣。高職高專學生多持實用主義學習態度，即對學習內容的選擇注重實用性，為用而學，「有用的就肯學、苦學、多學，認為關係不大的就少學或不學，輕視專業理論的學習，重視實用知識、技能的學習」。高職院校培養「應用型人才」，也並非簡單地學習一項專業技能即可的，從語言基本能力的培養到一般文字的欣賞，是必不可少的。
著名語文教育家徐中玉說過：「文學是人學，即表現社會中各種人的思想感情，內心世界的學習，它對我們認識世界，了解社會，研究問題，開展工作、培養必要的管理、應變能力都有很大的幫助。」單純地強調技能，培養出來的可能是有文憑、沒文化，有技術、沒良知的新人，進而會加速社會的退化。
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