模組六可選案例《牛刀小試》案例分析
1． 案例中老師們的爭論哪些是合理的，如果是你，你會站在哪一方？為什麼？
答：案例中老師們的爭論都有合理之處。 第一種意見認為第一位老師使用傳統紙筆測驗，沒有採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法，忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查，這是正確的，第二種意見認為另一位老師讓學生種植指定植物的種子，並要求學生設計完成乙個為期兩個月的實驗，根據觀察的結果，撰寫報告描述這一實驗，這種新課程下的表現性評價 「太過於強調乙個單一的實驗」。
他們指出，只是基於乙個單一的實驗，關於學生對知識與技能的真實掌握情況，教師不能給出乙個有說服力的評價意見，並且評價結果的信度和效度難以保證，也是正確的。
我當然更多願意綜合雙方的意見，像文中的高老師一樣將兩者結合起來對學生進行評價這樣會更為全面的考察學生知識與技能的掌握。
2．高老師設計的量規還存在哪些不足？
答、高老師設計的量規我認為權重值尚不夠清晰、具體。，
3．高老師設計的學生檔案袋還可以怎樣完善？
答：形式可以設計**，便於操作和填寫；評價專案裡除原來的內容外可以增加評價時間，第一階段評價、第二階段評價、第三階段評價、教師評價、總體評價等。
4．你認為哪類問題適合用紙筆測驗來評價？哪些問題適合設計表現性評價的任務來評價？
答：我認為對於那些基礎知識性的東西適合用紙筆測驗來評價，比如基本概念、公式必須識記的要點等，而對於需要能力展示技術操作方面以及與事物過程、成因有關的問題最好用表現性評價，像案例中的對植物一生的學習認識比較適合用這樣的表現性評價的任務來評價。
5．你認為實施表現性評價的阻礙有哪些？如何克服？
答：我認為實施表現性評價最大的障礙來自老師自身，因為它需要教師不僅有較高的本學科專業知識，還要有實施表現性這樣的先進教學理念和技能，當然更需要教師對此付出的熱情和汗水。
要克服這個阻礙就需要教師更新觀念，不斷學習，提高素養。
模組六可選案例分析
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