模組三可選案例分析(下)：《幸福是什麼》案例分析
劉賀京1、你是否贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是採用學生互評的做法？為什麼？
答：對於學生的表現，老師沒有直接給予反饋而是採用學生互評的做法，我覺得汪老師的這種做法非常好。這樣不僅能了解和掌握同學們自學的情況，還能讓更多同學有發言機會，培養孩子們的語言表到能力和學會傾聽別人的好習慣，同時能啟用學生思維的火花，讓課堂效果更加非凡。
但汪老師對於學生精彩的回答予以即**價，沒能使學生得到成功的體驗，增強學生學習的自信心，這是讓人覺得比較遺憾的。
2、在小組活動後，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？
答：我覺得在教學過程中汪老師是通過以下幾個問題進行引導的：「大家說得真好，那麼哪個小組說得最好呢？
」、「哪個小組的立意最好？」、「哪個小組的表達最好？」他把這個大問題又分成一些小問題來引導學生，充分體現了教學活動中傳遞策略中的提問策略：
老師通過提問開展有效的互動活動。通過對大問題的逐個分解，大問題化做小問題，慢慢細化並引導學生回答，讓學生在小組評價中逐漸明確如何來一步一步的解決問題。
3、你認為汪老師的課堂匯入是否合適？
答 ：《幸福拍手歌》對於小學來說人人會唱，利用歌聲匯入，不僅能抓住了學生的注意力，還活躍了課堂的氣氛，使學生直接進入本節課的主題，我也非常喜歡**，所以，個人認為非常合適！
4、你在教學中常用的課堂匯入方法有哪些？
答：我原來教數學，後來教語文。在教學中常用的方法大概有：遊戲匯入、故事匯入、創設情景匯入、提問匯入、複習匯入、檢查預習情況匯入、唱歌匯入、繪畫匯入、時事講解匯入等方法。
5、你認為汪老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？
答：汪老師這節課值得學習的地方很多。（1）始終讓學生「自主探索、自主發現」，以學生為主體展開一切教學活動，讓學生真正成為了學習的主人。
（2）汪老師對教材的鑽研比較透徹，在教學策略上使用自主學習教學策略，使學習更有效。（3）汪老師對於學生互相評價方法的細節引導，讓學生輕鬆地學會了怎麼評價，怎麼匯報交流，這是我以往沒能實現的。
建議在教學中要多適時鼓勵，激發學生學習興趣。
模組六可選案例分析
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