《幸福是什麼》案例分析
1、你是否贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是採用學生互評的做法？為什麼？
答：我比較贊同汪老師的做法。因為這樣做可以提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，給學生留足自由的時間與空間來發揮其主觀能動性，從而讓學生主動思維，引起更多的思考，最終獲得更多的新知識。
2、在小組活動後，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？
答：汪老師是這樣引導的：「大家說得真好，那麼哪個小組說得最好呢？
」當學生的評語未注重細節時，他把這個大問題又分成一些小問題來引導學生，「哪個小組的立意最好？」「哪個小組的表達最好？」。
這樣通過對大問題化小問題的逐點分解，引導了學生逐漸明確及領悟學生的小組評價方式，從而學會更注重細節。
3、你認為汪老師的課堂匯入是否合適？
答：我認為汪老師的課堂匯入比較合適。以《幸福拍手歌》開始這節課的學習，容易調動學生的學習積極性。
唱完歌，順勢提問「同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？」自然過渡，趨勢而為，引起學生的興趣，從這個問題就自然過渡到新課的學習了。
4、你在教學中常用的課堂匯入方法有哪些？
答：我在教學過程中常用的課堂匯入方法有：複習匯入、創設情景匯入、多**匯入、問題匯入法。
5、你認為汪老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？
答：值得學習的地方：
汪老師對教材的鑽研比較透徹；汪老師主要使用了自主學習教學策略，讓學生「自主探索、自主發現」，從而充分調動學生自主學習；讓學生真正成為了學習的主人，從而使得學生上課過程中參與度很高，汪老師對於學生互相評價方法的細節引導，從而讓學生能更加注重細節；
建議改進的地方：
在課堂匯入階段，汪老師可以考慮將《幸福拍手歌》做成動畫，使學生的興趣更高。在課堂上，汪老師對於部分學生精彩的回答之處可做適當的積極評價，讓學生們能體會到學習、付出與成功的收穫，讓學生在享受成功的喜悅的同時，增強學習的興趣和信心。在課堂上，汪老師引導學生理解什麼是幸福，並通過學生各自的回答再綜合概括，讓學生能廣泛的感受幸福的含義，而讓對學生受到情感教育。
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