《幸福是什麼》案例分析

1、你是否贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是採用學生互評的做法？為什麼？

答：我贊同汪老師的這種做法。對於學生的表現不直接給予反饋而是通過學生互評來實現對學生表現的評價。

這樣則不會限制學生的思維，給學生留足了自由的空間，使得「同學們都很踴躍地舉手發言」主動地評價交流，啟用思維的火花，另一方面老師也能通過更多同學的發言檢查同學們自學的結果，了解學生的學習程度。

2、在小組活動後，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？

答：在這個活動中，充分體現了教學活動中的傳遞策略中的提問策略老師通過提問開展有效的互動活動。在小組活動後，學生互相評價時，汪老師是這樣引導的：

「大家說得真好，那麼哪個小組說得最好呢？」當學生的評語很籠統的時候，他把這個大問題又分成一些小問題來引導學生，「哪個小組的立意最好？」「哪個小組的表達最好？

」，通過對大問題的逐個分解，大問題化做小問題，慢慢細化並引導學生回答。學生的小組評價逐漸明確。汪老師引導同學們從語言表達，故事流暢性和全文感**彩等逐個方面讓小組之間相互點評，孩子們漸漸地領悟到該怎樣做小組匯報。

這是汪老師本堂課的乙個亮點。引導學生互相評價注重細節。

3、你認為汪老師的課堂匯入是否合適？

答：汪老師的課堂匯入很合適，創設遊戲情景，在《幸福拍手歌》的歌聲中開始了這節課的學習。唱完歌，順勢丟擲問題「同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？

」這樣的問題問得非常貼切，從這個問題就自然過度到新課的學習了。

4、你在教學中常用的課堂匯入方法有哪些？

答：在教學過程中常用的方法有：創設情景法，故事引入法，遊戲引入，複習引入，檢查預習效果引入等。

5、你認為汪老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？

答：汪老師這節課值得學習的地方很多，汪老師對教材的鑽研比較透徹，在教學策略上汪老師主要使用了自主學習教學策略。始終有一條主線貫穿始終讓學生「自主探索、自主發現」。

以學生為主體展開一切教學活動，學生真正成為了學習的主人。使得這堂課學生的參與度很高，汪老師對於學生互相評價方法的細節引導，讓學生輕鬆地學會了怎麼評價，怎麼匯報交流，這是非常值得我們學習的。

《幸福是什麼》案例分析

我認為教師無論以什麼形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進乙個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，有助於學生明白將學什麼 怎麼學 為什麼要學 學到何種程度，就都是好的導課方法。教無定法，只要得法。5 你認為汪老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？答 汪老師這節...

《幸福是什麼》案例分析

1 你是否贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是採用學生互評的做法？為什麼？答 我贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是採用學生互評的做法。因為直接給予評價會使學生在課堂上失去信心，對學習失去興趣。而學生之間互評這樣會更加激勵學生主動對學習產生興趣，增強學生在課堂上的信心，積極地發言。2 在小組...

幸福是什麼》案例分析

三 你認為汪老師的課堂匯入是否合適？答 我認為汪老師的課堂匯入合適，原因如下 1 師生合唱 幸福拍手歌 這支歌能充分調動學生的各種感官，通過 拍手 跺腳 大笑 聳肩 等等的一系列動作，讓學生在愉悅的歌聲中感受到了 幸福 儘管此時的他們對幸福還沒有真正的理解，但至少他們隨著 節奏做出的動作和臉上洋溢著...