1、在潘老師的這堂課上，老師給學生提供了哪些「支架」呢？它們起到了什麼作用？
答：在潘老師的堂課上，老師給學生提供了以下「支架」：
⑴心靈溝通平台，潘老師能及時發現課堂的不好的學習氛圍，快速的搭建了乙個和學生溝通的心靈平台。
⑵學習服務平台，潘老師對太陽系進行了簡單的介紹，為學生提供乙個整體的知識框架，為學生的學習提供了服務平台；
⑶師生互動平台，每組準備乙個信封，並安排小組內每位同學各自學習任務，使每位學生都能參與學習；
⑷自主學習的平台，首先為學生推薦了 3 個專業**，然後讓學生自己找到答案並自行操作，很好的體現了學生的自主學習的能力。
⑸展現學生自我風采的平台，讓學生有個學習成果展示和評價的自由能促使學生全方位發展；
[6]交流平台，師生能達到共同**，一起合作，得出結論的課堂氛圍；
[7]課後拓展平台，給學生出了一道課後思考題，讓學生開展後繼學習。
2、你認為支架式教學中的「支架」應該具有什麼特點？潘老師設計的「支架」是否合適？
答：我認為支架式教學中的「支架」應該具有以下特點：
⑴可操作性，整堂課要能全面的操作，學生能積極的投入進去，
⑵有情趣性，有乙個能提高學生的學習興趣和學習積極性的情境；
⑶知識性，結合課標要求，能完成一定的教學任務，並能讓學生掌握大部分知識；
⑷有效性，能在教學的過程中體現學生的自主性，並能有效的完成教學任務；
⑸評價性，要對學生學習效果進行評價，包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。
⑹總結性，凡事有頭有尾，課堂教學也是如此，應該做簡單而有力的課堂小結和歸納知識點。
我認為潘老師設計的「支架」部分方法是比較可取的。只是在以下方面應注意：1、在安排小組合作方面要注意成員搭配，因為有些學生會「投機取巧」，一盆泥一起和，總會有人有偷懶的小伎倆，2、操作過程上，潘老師應注意觀察每一位學生的參與情況，隨時監督，以避免學生對操作過程中敷衍了事3、「效果評價」上，還有待於完善。
潘老師在講解結束時，只給表現最好的三個小組頒發了「優秀太空導遊」的獎狀。「學生個人的自我評價」和「學習小組對個人的學習評價」沒有體現出來。4、總結歸納沒有，那麼這堂課就不完整，有頭無尾。
3、想一想，潘老師為什麼要在小組中隨機選擇同學進行講解？這樣做有什麼好處？
答：隨機選擇同學講解，這樣做可以調查學生對知識掌握的情況，提示學生積極思考，活躍課堂氣氛，有利於檢查反饋學生個體的學習情況，促進個體積極與本小組集體的學習協作，最大限度、全面獲得知識資訊，同時在共享集體思維成果的基礎上，小組內完成對所學知識的意義建構。
4、對潘老師最後的分組展示與評價階段，你有什麼更好的建議嗎？
答：最後的分組展示與評價階段，本人建議如下：
⑴各組點評法，首先讓各個小組自我點評，接著其他小組對該組進行評價。評價時要客觀，既要看到優點，也要指出不足之處。老師也可適時做點評，並給各小組打分，最後評出優勝組。
⑵自我評價法，這個環節，各小組可以同時進行。各小組應有乙個記錄員，把各自的自我評價及時記錄下來，為下一步評選優秀個人作準備。
⑶組長組織評價法，對本組成員進行評價。結合個人的自我評價，最後評出本組優秀學員。
⑷總結歸納法，各小組長把優秀學員名單交到老師手中，連同優勝組一併頒獎。
通過以上方式，更能夠讓學生體會到學習的快樂，也能夠培養學生的小組合作精神，培養學生的集體榮譽感。
5、你認為潘老師的這堂課有哪些優點？還有什麼可以改進的地方和應該注意的方面？
答：潘老師這堂課是很成功的，主要優點有：
⑴支架教學法，潘老師給學生提供了學習「支架」，能讓學生在老師提供的腳手架上逐步攀公升，高效的完成了本節課的教學，達到了預期的效果。
⑵趣味教學法，學生能夠在老師的引領下，學習興趣高漲，積極地進行合作**，努力地探索新知。
⑶隨機抽檢法，學習效果的檢查評價形式也較好，特別是隨機檢查學生。
⑷鼓勵教學法，在課堂上隨時鼓勵學生，能使學生的自信心得到充分的發展
⑸課後作業法，能拓展知識，讓本節內容的知識得到延伸，加強學生的自主學習的能力。
當然也存在美中不足，有待於改進和應該注意的是：
⑴要不斷完善學習小組內部的評價機制，評價手段不能單一，要多元化。
⑵教師對學生的資訊科技水平沒有評估掌握，課前應該加以了解，同時加以輔導。本課前因潘老師未了解學生電腦操作，導致了學生在做報告時出現了許多問題。如：
⑶課堂反饋力度不夠，和學生的交流力度也不夠，在平時的教學中，潘老師就應該做的多和學生交流和了解學生的總體情況，這樣有利於教學的完成。
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