一、試題評價
本次考試試卷從考查內容上看，嚴格按照高考範圍，涵蓋了高中生物教材三本必修及選修的內容，既有對新陳代謝、生命活動的調節、遺傳和變異、生物與環境等核心知識的考查，也有對非核心知識的考查。從考查目的上看，重在考查高三學生的基礎知識和基本能力，其中以圖形**題、實驗題和以實驗為背景的試題等形式，考查學生觀察能力、理解能力、獲取資訊能力以及綜合運用知識的能力。全市平均分58.
27，難度係數0.65，整張卷難度上略低於高三二模考試的難度，更趨向於高考題，能夠起到高三三模的目的，同時還能起到培養學生自信心的目的。
二、本次評卷情況及考生成績分析
1．總體情況：本次閱卷中全市有效考生試卷9986份，其中選修1-1737份，選修3-7763份。本次評卷中，共有46位老師分6個組參加閱卷，各組組長分別為：
29題—溫縣一中朱艷霞，30題—沁陽一中王軍成，31題—焦作一中馬清萍， 32題—孟州一中李付利，39題—博愛一中毋素玲，武陟一中宋偉。各題閱卷組長認真把握評分標準，掌握閱卷進度，並監控本組閱卷情況，保證了閱卷工作按時完成。另外，各組組長根據評卷情況還分別寫出了各題的試卷分析，30題小組長王軍成老師還寫出了全卷試卷分析。
2．各校生物成績分析： 本次考試生物學科全市平均分58.27，難度係數0.65。
①87-90分分數段人數統計
②各校平均分統計表
三、試題分析及學生答題中存在的問題
1.各小題平均分、難度係數統計表
2.試題分析：
1-6選擇題重點考查學生的識記能力（如1題）、理解能力（如2題、3題、6題）、邏輯思維能力（5題）和影象解析轉換能力（如2題、3題、4題）。滿分36分，平均分為24.58，難度係數為0.
68。（1）知識點章節分布如下：1-4題為必修一，5題為必修二，6題為必修三，此外必修三中生命活動的調節僅在第一題d選項和第四題d選項體現。由此可見，選擇題偏重於必修一。
（2）型別。本次6個選擇題均屬於正誤判斷型，綜合性大幅度提高。通過一道試題覆蓋了較多的知識點。從而拓寬試題知識覆蓋面，考查學生的分析判斷能力和綜合運用知識的能力。
（3）**題比例均衡。3道文字敘述題（如1題、2題、3題）和3道影象題（如2題、3題、4題）。
附：選擇題正答率統計表
29-32題、39/40題為非選擇題。滿分54分，平均分33.68，難度係數0.62。各小題試題分析及學生答題情況如下：
29題第一小題重點考查植物細胞對與外界進行物質交換的方式及特點。出題的原型是課本上的材料，難度不大，學生正答率較高。只有極少數學生沒答對。
錯誤答法主要答成了：自由擴散。第二空主要錯誤為學生不能正確回答出載體這個專有名詞。
說明對課本上基礎知識還有待提高 。
第二小題考查光合作用的基礎知識，錯答者主要是沒想到圖中a點的光照強度為0，導致很多學生多答了葉綠體。
第三小題考查癌變的原因：基因的改變。但部分學生沒看清是讓填保護物件的，導致錯填為；番茄紅素。而且本空要求寫的是物質，好多同學寫細胞核。
總體來說，題正答率較高，屬於較易小題。
30題重點考查神經調節的相關知識。該題以反射弧的結構和突觸的結構示意圖，即以影象形式呈現知識，考查學生識圖、析圖、解圖的能力、綜合運用知識能力以及**實驗的思維能力。
學生答題情況：
（1）檢測反射弧是否結構完整和功能正常（類似於2023年全國大綱卷第32題第三問），應從感受器（b）開始；學生會因審題不仔細沒有看到檢測反射弧是否完整和正常以及對反射弧上興奮傳到方向判斷不清而失分。
（2）同上，因對反射弧上興奮傳到方向判斷不清，即使知道單向傳遞（導）也會將「0」次答為「2」次，導致錯誤率較高。
（3）第一空對干擾項（c）判斷不准而誤答；第二空問訊號傳遞的形式，多數同學答成「電訊號→化學訊號→電訊號」、「化學訊號→電訊號」、 「電訊號」，甚至答成「化學資訊」導致錯誤率最高。
（4）考查學生**實驗的思維能力；第一空**藥物是否阻斷興奮在神經元之間的傳遞，第二空**藥物是否阻斷興奮在神經纖維上的傳導，顯而易見應將藥物分別放在突觸（z處）和神經纖維上（x或y處）。
31題重點考查減數**和伴性遺傳的知識，題目難度不大，學生得分情況較好，平均分較高。
學生答題情況：
1、第一問第二空，問「減數第二次**後期，含有條z染色體」，答案為2或0條，有相當多的學生只答乙個數字。
2、第二問題目問「可利用表現型為 」，而學生答案「基因型，如zaza，zaw」。
3、第三問「這種變異型別在遺傳學上稱為 」答案為「染色體（結構）變異或染色體易位」，學生答案「染色體數目變異」。
4、第四問的表現型及比例，個別學生只寫表現型或者只寫比例，
錯答原因：
1、對減數**的過程不熟，導致理解不到位，沒有把兩種情況考慮到，導致失分。
2、審題不清，沒有弄懂命題人的意圖，把表現型答為基因型。這也是學生常犯的錯誤，會的題沒有拿到分數。
3、第三空沒有答對，這絕對是理解的問題，染色體變異的型別分類不明，理解是關鍵。
4、最後一空，按要求回答問題是學生的必備的技能。學生的習慣比知識和技能更重要。
32題重點考查對生態系統的結構中組成成分的理解，以及生態系統的功能和穩定性。同時還考查了種群的年齡組成型別和對k值理解。
學生答題情況：
（1）錯選ab、abd、abcd的學生可能沒有掌握以下兩點：
人工生態系統比森林生態系統物種種類少，自動調節能力弱，抵抗力穩定性差。能量是單向流動，逐級遞減。
（2）該小題得分率最低，第一空大部分學生只填分解者，忽略了有些細菌屬於消費者（如根瘤菌等）和生產者（如硝化細菌等）第二空答的最亂，答水生植物、水生生物、微生物的不給分，提到藻類的基本上能給分的都給分了，改得較鬆。
（3）第一空答的不規範如中年、老年、成長等，知道的學生寫不對如「增漲」「增張」
39題重點考查人教版選修一植物組織培養和微生物分離技術相關知識點。本題考查內容比較容易，但是學生答題情況不是很好，表現在答非所問、表述不準確、讀題不詳細三個方面。如第一小題問的是對外植體進行接種前需要進行的兩項工作，許多學生答脫分化、再分化；有的將消毒與滅菌混淆；第三小題最後乙個問題要求從「調高」「調低」中選乙個詞，有的同學答「酸性」。
從答題情況反映學生學習過程中對相關知識掌握不到位，更沒有形成知識網路。以後教學中應該加強基本功訓練，同時幫助學生構建知識網路，引導學生提高答題效率。
40題重點考查選修三種基因工程、動物細胞工程和胚胎工程相關內容，包括體細胞核移植、基因工程技術和早期胚胎發育等知識點。本題綜合選修三三大塊內容，考查知識面廣，但考查知識的難度不高。
學生答題情況：
第（1）題第一空有不少學生寫成正常人的體細胞核或是體細胞的較多；第二空當然內細胞團這個答案最合適，因為題目要求是所示的結構並且**於囊胚，而從後面重組細胞來看，來自內細胞團的胚胎幹細胞也是可以的。其他答案比如只寫幹細胞或早期胚胎都不給分。
第（2）題錯誤非常少，第乙個空主要錯誤答案是細胞融合，第二空個別學生寫基因重組，概念有點廣，不如答案的更準確。
第（3）題基因表達載體必須是原話，其他答案均不得分，本小題有很多學生寫成重組質粒或重組載體，雖然意思接近，但為了規範學生做題，均不得分。
第(4)題定向分化為形成b細胞的根本原因強調分化的根本原因，這個知識點應該是必修一中的細胞分化的遺傳本質即基因選擇性表達。本空很多學生的答案是重組b細胞匯入了健康胰島b細胞基因。
第（5）小題基本全部正確。
總體來看，本題偏簡單，得滿分15分的大有人在。同時也暴漏出來不少問題，有些學生大體還是出現方向模糊不知道到底該填哪些內容。我覺得學生的問題是對於選修幾個專題沒有徹底把握清楚，對它們之間的聯絡還沒有理清。
下一步我們在讓學生把每一項技術相關的知識掌握好後，還要更注意這些技術的綜合應用，甚至和必修之間的聯絡也應該複習到位。
四、教學建議
1. 抓綱扣本強基礎。生物學科核心主幹知識是歷年高考考查的重點。
如新陳代謝、遺傳變異、生命活動的調節、生物與環境等學科核心主幹知識，關注理論與實際的聯絡。與此同時，備考要以教材主幹知識為線索，考生要善於根據知識點的層次性和內在聯絡，對分散的知識點進行提煉、梳理、歸納，挖掘出隱含於其中的規律、原理，考生要主動構建知識結構體系，使知識系統化。
2. 培養能力，突破瓶頸。
①重視理解能力和獲取知識能力(自學能力)的培養。生物考查的知識內容，沒有超綱、超本，但題目考查的知識內容比較隱蔽。其題目的設計思路是題幹素材**於生產、生活、科研以及科學實驗方面的真實材料。
材料的表面形式非常廣泛，以示意圖、曲線圖、裝置圖、**、圖表、文字形式的資料題出現，文字形式的資料題設定閱讀量大，圖形、圖表較為抽象難懂。
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