田俊卿1 、 食物鏈中生產者與消費者之間的關係是
a ．競爭 b ．捕食 c ．合作 d ．共生
做這道題要掌握生態系統的組成知識，而且要達到理解水平，能明白什麼是生產者、消費者，以及它們在食物鏈中的關係。還要掌握不同生物間的關係型別，知道這些關係都是什麼意思，才能選出正確答案。這是屬於教材中知識的綜合。
2 、生物體的不斷長大，要靠細胞數目的增加，即細胞**。 下列各項， 不發生在體細胞**過程中的是
a ．遺傳物質的複製 b ．細胞質被分成兩份，每份各含乙個細胞核
c ．形成兩個子細胞，每個子細胞中的染色體數目為母細胞的一半
d ．染色體在**中平均分配
這道題看上去好像是問細胞**的知識，其實真正考的是遺傳物質的傳遞，遺傳知識是屬於初中生物中比較難的，尤其是染色體的變化，什麼時候是一半，什麼時候是 2 倍，體細胞的**和生殖細胞的**會混淆，不易判斷正確，要求學生學習知識的準確性高。
3 、爬行動物是卵生動物，很多的爬行動物受精卵發育成雄性個體還是雌性個體，與孵化時的溫度有關，分析下表中雄性個體出現的百分率，其中性別發育不受溫度影響的是（ ）
a ． 密西西比鱷 b ． 紅海龜 c ． 綠草蜥 d ． 密西西比鱷和紅海龜
這是一道分析圖表題，主要考察的是學生讀題能力，只要把題目看懂，理解了，答案很容易就能選出來。要想理解題目意思就要有一定的生物學基礎知識，掌握一定的生物學術語，如受精卵是什麼、孵化與溫度的關係、性別發育等。因此對於有基礎的學生很簡單，基礎差的學生就很難。
生物試題分析
田俊卿1.依據圖①——③，下列敘述正確的是（ ）
a.圖示生物①②③都是由受精卵**、分化、發育而來的
b.圖示生物②是由上皮組織、分生組織、輸導組織和營養組織等組成
c.圖示生物①②③都具有細胞結構和遺傳物質——dna
d.圖示生物①②的結構層次為：細胞→組織→器官→系統→生物
【解題思路】從圖形中可以看出，①是動物，②是植物，③是真菌。a選項中考查的是生物的生殖和發育，生殖方式按照是否經過兩性生殖細胞的結合來分為有性生殖和無性生殖兩種，真菌的生殖方式是孢子生殖，屬於無性生殖；b項中②是植物，其器官是由保護組織、分生組織、輸導組織、營養組織等組成，上皮組織屬於動物和人體的組織；這三種生物都是多細胞生物，都具有細胞結構，其主要的遺傳物質dna都存在於細胞核中；d選項中②是植物，其構成過程為細胞→組織→器官→植物體。
【答案】c
【點評】此題是一道綜合性很強的題目，融合了生長和發育、遺傳、生物體的構成過程等知識點。解此題的關鍵點是判斷出圖形中的生物所屬種類。
課改反思——在問題中反思新課程
田俊卿隨著課改的深入，成績是可喜的，但問題也漸漸浮現出來：
1、由於學生自主探索、交流的時間加長，所以雙基的內容有所弱化，尤其試卷和作業上問題較多。
2、多數教師在引導學生**方面難於把握，「收」與「放」的矛盾不好解決，駕馭能力有待提高。
3、班額較大，影響合作學習的開展與實效。
4、學生的成長檔案成績如何計入學生的畢業或公升學成績。
5、新課程的評價與現實的公升學評價存在很大矛盾，課改是否會影響學生的公升學。
6、教具學具的不足，課程開發與課程資源利用的欠缺，都影響著課改的進展。
針對以上問題，我們做得更多的是思考、學習和探索，對我們所遇到的問題作了一一討論，通過**使廣大教師的教學思想有了較大轉變，對課改中的問題有了正確的認識，如對問題1的認識，通過培訓認識到，是教師對課程標準中的雙基要求和教材的螺旋上公升結構了解不透，所以對某一階段的學習目標看得過高。對於其他問題都採取了一些相應措施，使我們第二年的課改明確了方向，充滿了信心。當然，對於以上問題，我們會展開更深層次的思考和**，充分利用研究課、公開課、觀摩課等活動，把問題看作發展的起點、成長的起點，解決問題的過程實際是成就教師和學生的過程。
我們在問題面前不退縮，因為我們相信這次課改一定能成功。
在希望中暢想新課程
幾年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長的喜悅：經過實踐教師理解了新課程，轉變了思想，落實了新的教學方式，在這新的教學方式影響下的新的學習方式得到了更好落實。
高三三模考試生物試題分析
一 試題評價 本次考試試卷從考查內容上看，嚴格按照高考範圍，涵蓋了高中生物教材三本必修及選修的內容，既有對新陳代謝 生命活動的調節 遺傳和變異 生物與環境等核心知識的考查，也有對非核心知識的考查。從考查目的上看，重在考查高三學生的基礎知識和基本能力，其中以圖形 題 實驗題和以實驗為背景的試題等形式，...
下生物分析
9 學生識圖能力培養不夠教學中對學生的良好學習習慣培養不夠。四 學生學習情況分析 1 部分學生的學習習慣較差，學習態度不端正，學習目的不明確，學習缺乏積極性和主動性，導致學習效果不理想。2 學習基礎參差不齊，本地學生知識面 學習熱情明顯不如外地學生，缺乏動手做 動腦思考 主動表達真實想法的習慣，語言...
七年級生物期末試題分析
2010 2011學年七年級生物第二學期 期末試卷分析 本卷題型包括選擇題 連線題 讀 答題，既測試學生基礎知識，也兼顧對學生運用知識分析和解決問題能力的考查。題型穩中有微變，難度中等偏上。課改以來的生物試卷往往是基礎測試佔相當大的比例，然後再滲透少部分能力創新題。充分體現了 立足教材 考查能力 穩...