學生之間存在著一定的個體差異是客觀事實，要大面積提高教學質量，著眼點必須面向全體學生，但因材施教，充分調動每乙個學生的積極性和主動性，讓學生最終都有所學、有所得，才能達到教育的目的。下面是我校在學科教學和管理方面的一些做法：
一、 真心關愛學生讓課堂充滿愛讓學生愛上課堂
「沒有愛的教育是殘缺甚至蒼白的」，如果我們帶著「愛」的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何乙個差生，是真切了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴，是適當尊重他們你很不習慣的個性張揚。它不一定需要你窮心盡力，有時，愛可能只是你的乙個微笑，乙個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的問候，所以，請別吝嗇你的愛！
在和學生長期相處的過程中，教師難免也會犯錯，但「解鈴還須繫鈴人」，抓住機會，向學生示好。如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。學生對「語文、數學、英語、物理、化學」這些學科名詞的內涵也許不懂，但他們很懂得講授這些科目的老師！
只有真心關愛學生，讓課堂充滿愛，才會有高效課堂。
二、 實施分層教學鼓勵學習「攀比」
我們知道：好學生一看就會、中等生多聽聽就會、差等生怎麼講也不會，但捫心自問一下：讀書時，我是一看就會、一聽就會還是多看多聽才會？
根據學生學習基礎、學習動機以及學習水平之間存在個體差異的現實，把學生分為a（上等生）、b（中等生）、c（學困生）、d（特別學困生）四個層次，通過分層達標的方法，調動他們的積極性，激發學習興趣和意識，使之轉化為學習的動機和內驅力，也就是教師在課堂教學過程中，運用表揚、獎勵、加分、競賽等手段，激勵不同層次的學生共同學習**，從而提高學生的整體學習水平。
1. 對不同層次的學生提出不同層次的目標。也就是教師為不同層次的學生制定相應的學習目標，以便使學生找到自己的座標點，讓學困生樹立一點點自信心；中等生更加明確如何才算達標、怎樣靠近優秀；優秀學生確立更高的目標要求，明白自己應該怎樣學習，學到什麼程度，才算滿意。
通過目標分層，逐步達標，從而使學生的學與老師的教有機配合越來。
2. 在布置作業時，我們要充分考慮學生的個體差異，在難易程度上滿足不同層次學生的需要。如果每次作業全班是乙個樣，那麼可能就會有越來越多的人無法完成，即使完成了卻也可能是抄襲！
抄襲了就會受到批評，受批評了就不高興，不高興了還會喜歡讀書麼？應付老師、應付家長的學習談何教育教學質量？分層作業是為學生減負，也是為老師減負。
只有這樣，全體學生才能參與到學習中來，也才會有教學質量的提高。
三、 巧用作業評語激勵
常言說得好：「良言入耳三冬曖，惡語傷人六月寒」，生活中每個人都喜歡聽好話，成年人聽到他人的表揚，也許表面淡然處之，但內心也肯定是高興的，而且在工作中會繼續努力，發揚光大，青少年更是如此。當學生聽到老師的表揚或看到作業上有激勵性評語時，心中頓時會樂此不疲，心生波瀾。
我們不會忘記自己小時候被老師表揚幾句，興奮得睡不著覺，幾天心裡都是「甜蜜蜜」的感覺。在批改作業時，我們積極倡導用各種詞句來激勵，「你真聰明」、「你很認真」、「有進步」、「你真棒」、「你一定行」等。善意的提醒也是糾正學生錯誤的好辦法，激勵性評語，是學生作業進步的法定，所以，我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情，這有如燦爛的陽光，撒在學生的心田。
這樣才能激發學生的學習興趣，達到高效課堂的目的。
「歲月不居，天道酬勤」！以上是我校在學科教學和管理上的一些做法，實為「新瓶裝舊酒」，如有不當之處，敬請各位領導和同仁斧正！
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