對高效課堂下分組分層教學的幾點思考
昆明市第二十四中學黃安齊
在高中新課改的浪潮的推動下，很多學校對在積極的對高效課堂進行**。很多學校都探索出一些適合自己學校的方案，但是在眾多方案中，分組分層教學卻是一顆閃亮的明珠，它為學生的集體學習，相互交流提供了乙個可行性的的平台。
課程改革後，學生上課時間逐漸減少，怎樣用有限的時間來完成大量的教學任務，如何提高課堂教學效率，保證教學質量的穩步提公升，是擺在每個教師面前的乙個重要課題。我在近兩年的教學實踐中也逐步探索實施分組分層教學，針對學生實際，因材施教，因人施教。這過程中有以下一些具體的做法。
一、結合實際，分組指導
在教學過程中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務。但由於學生的個別差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，結合學生實際有針對地進行個別指導。優生基礎知識紮實，有很好的學習習慣，正確的學習方法。
所以對優生的指導應著重在以下兩個方面。一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。
中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。後進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣。所以對他們要重點輔導。
應善於抓住教學中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導。對後進生要做到四優先：優先發言、優先演示、優先輔導、優先批改。
二、因人施教，分層練習
根據學生練習速度參差不齊的現象，為學生設計不同層次的練習。這樣的練習不會把所有學生框在一起，因人施教，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。作業要求也分層次，對後進生一般布置最基礎部分的作業，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當安排一些選做題和一些富有思考性的習題；對優生可以安排一些較難的作業，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯絡，培養思維靈活性和創造性。
這樣就可以全面落實大綱的要求。教師還應該注意從數量上進行分層要求，在同一時間裡讓不同層次的學生完成數量不等的作業任務，從而激發他們的學習興趣。
三、分類評價，促其提高
對不同層次的學生都採用不同的評價標準，對後進生採用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生採用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生採用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。從近幾年的實踐看，實施分組、分層教學可以大面積提高教學質量。使後進生堂堂學有所得，提高學習的興趣，優等生堂堂都能吃得飽，增強了自學能力和吸取知識的獨立性。
這些都有利於全面實施素質教育和適應社會需要的新型人才的培養。
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