眾所周知，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，而六年級教學工作是學校工作的重中之重，它是學校的前沿陣地，是人才的出口，是學校工作的綜合反映，是檢驗學校工作成敗的重要指標，對其它年級有示範輻射作用，在整個學校工作中具有一定的特殊性。因此，抓好六年級教學工作的意義不言而喻，六年級教學工作任務重，壓力大，社會和家長的期望高。因此，除了依靠學校領導大力支援並指導外，更重要的還是依靠各科任群策群力，全力以赴打好這場攻堅仗。
一、強化工作責任，端正工作態度。態度決定一切，責任心決定成敗。科任要進一步強化進製意識，時刻保持清醒的頭腦，**離前三名有多遠。
二、重新定位教學的重心，努力完成質量目標。重點抓好中差生的轉化和優秀生的培養，放棄較差生或特差生。
三、抓課堂，實現課堂的有效突破，搞好分類指導，注重培優補差。分類指導的提高教學質量的保證，要積極利用，並對學生確定合理的目標，將分層教學與培優補差結合起來，「培優工作要全方位指導，讓優生優勢更優，差科也得到彌補」，補差工作溝通情感最重要，還要做到課內外相結合，既要補思想，又要補知識、補方法，使其變「要我學」為「我要學，」培優補差工作要貫穿於教學的全過程。
四、學科教學要做到狠抓落實。備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，輔導要「細」，教法要「活」，手段要「新」，考核要「嚴」，負擔要「輕」，質量要「高。」
一、工作思路
以狠抓寫字、閱讀、習作、背誦為突破口，以課堂教學改革為核心，以深化校本教研為途徑，以落實常規管理為抓手，以教育教學評價為手段，以促進學生的全面發展為目的，以辦人民滿意的教育為宗旨，實現我市小學教育教學質量的穩步提公升。
二、工作重點及措施
（一）抓關鍵，努力提高課堂效益
課堂是實施教學的主渠道和主戰場，是提高教學質量的關鍵之所在。但是目前來看，課堂教學效益低下仍然是乙個非常突出的問題，是制約教學質量提高的瓶頸。各校要把工作重點放在課堂上，建立嚴格的聽課、評課制度。
校長、教學副校長要親自參加聽課、評課，要通過青年教師的過關課、實驗教師的匯報課、骨幹教師的公開課、優秀教師的示範課等形式提高教師的課堂教學能力。要充分發揮省、地、市級教學能手、學科帶頭人和骨幹教師的示範帶頭作用，定期安排優秀教師執教觀摩課，全體教師參與聽課、評課。堅持每學期在校內開展一次課堂教學大賽活動，提倡人人上一節滿意課，人人參與聽課、評課活動。
還要引導教師關注課堂教學中的細節問題，查詢阻礙課堂教學效益提高的主要問題，並將其轉化成課題，進行系統的、深入的研究，切實提高課堂教學效益。
教研室將在全市開展「課堂教學巡迴觀摩活動」， 充分發揮省、地級教學能手的示範、帶動作用，開展送課下鄉活動。
（二）抓研究，提公升教師教學水平
教學研究工作是教學的源泉，是課程改革深化發展的保障，也是教學活動持續發展的動力。只有不斷加強教研工作，努力提高教研的實效，才能切實提高教學質量，促進教師專業發展。因此，各單位都要給以高度重視。
1、加強學科教學研究。
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計畫，合理安排各種教研活動。教研活動應重點解決以下幾個問題：（1）認真學習研究各學科課程標準，吃透課標精神，把握教學方向，明確各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問題、畢業年級的複習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
2、堅持集體備課制度。
為彌補教師因水平不齊而對教材把握不准的弊端，學校要嚴格執行集體備課。具體要求如下：（1）學校要確定集體備課的時間，每週不少於兩課時；（2）集體備課採用輪流備課的形式，由主備人說課，其他教師交流補充；（3）每次備課，主備人要認真研讀教學內容，把握好教材的知識體系，明確重點難點，選準教學的起點，選準難點的突破口及解決的措施；（4）每次集體備課的內容和活動記錄都要注意儲存，以備以後教學中參考。
3、進一步加強校本教研活動。
根據市教育局《關於加強中小學校本教研工作的指導意見》和各校實際情況，制定出切實可行的實施方案。校本教研要突出「教師是研究者，問題是研究課題，教室（辦公室）是研究場所」的特點，通過開展聽課研討、案例分析、教材研究、課題研討、專題培訓、評課說課、個別指導等形式，不斷提高校本教研活動的針對性和實效性。
（三）抓常規，規範教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。各校要組織全體教師認真學習、深刻領會教研室下發的《中小學教學常規基本要求》，建立正常的教學秩序，保證教學工作的正常運轉。
要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
市教研室將繼續加大教學常規管理的檢查力度，實行常規檢查全市通報制度，把學校教學常規工作與年度綜合評估掛鉤，使教學常規管理逐步實現制度化、規範化、科學化、精細化、實效化。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，注重評價促進學生發展、教師提高和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利於教師成長的新型教師評價標準。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知識**於三方面：教科書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標準」，要將教師在整個教學過程中的教育理念、教學目標、教學內容 、教學方式 、教師素養 、即時效果等納入評價標準中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。在整個學生評價過程中，要做到：
評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校要充分利用學生成長記錄袋，在學生發展過程中做好指導和記載工作，學期末為每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。小學階段是培養學生興趣、習慣的**時期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
1、學生學習習慣的養成要從小學一年級入校的第一天抓起，嚴格執行《中小學生日常行為規範》的要求，讓學生進行自我管理、自我教育。從晨讀、上課、課餘、閱讀、作業等諸方面提出具體要求，使學生養成良好的學習習慣。
2、要重點抓好學生自覺閱讀和規範書寫兩項習慣，這兩項習慣的培養要有長遠的規劃，同時要強調全員性和高效性。結合市教育局下發的《關於進一步加強小學生寫字教學的指導意見》，利用《經典詩文誦讀》，科學地指導學生書寫和積累，引導學生廣泛地閱讀各類健康有益的書籍，促使學生逐步養成良好的閱讀和書寫習慣，為學生的終生發展奠定堅實的基礎。
3、積極開展形式多樣的活動。學校可以以班級為單位，開展一些競賽活動，諸如「一周無錯題」、「誰的作業最認真」、「誰的作業最及時」、「誰的發言最積極」、「誰進步得最快」等。再如寫字競賽、古詩文朗誦比賽、讀書演講、讀書徵文等活動，以及積極開展小小書法家、讀書之星、優秀讀書指導教師、優秀讀書班級等評比活動，促進學生良好學習習慣的養成。
市教研室將繼續做好每學期末的小學生能力分項測查工作，促進學生的寫字、閱讀、習作、背誦等基本技能的落實。
近年來，小學六年級數學質量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置（優秀生每天增加兩道興趣題、後進生完成部分作業並在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，每週還對一周學習的內容進行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養學生的學習興趣和學習品質，加強競爭意識；還加強了和家長的聯絡，以取得家長的配合和支援等等。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發現在教學中存在著一些問題，例如：
1、儘管在後進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善於動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較複雜的應用題不善於綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問的
能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為：在上學期畢業考試中要求列豎式計算的題有的學生最後算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整；計算結果沒有按要求化成最簡分數；漏數等。
（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由於審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。
（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細緻全面的地方。例如，在考試中反映出部分學生對小數除法中餘數的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。
針對出現的問題，我認真的進行了思考：
1、後進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的後進生學習態度都比較認真，並不是調皮不幹，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最後綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善於動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關係。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的願望就不那麼強烈了。
3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調紮實。
1、對於學習落後的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的願望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細緻、耐心和富於同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇於創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、**問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，並掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恆的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析並登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業計時（做的時間、檢查的時間），並取得家長的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再紮實深入、細緻全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。
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