劉巨集波課後輔導是教學系統執行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。我們一中有一部分學生住宿，這樣他們的課餘時間相對寬裕，這樣就要求老師做好課外輔導工作。
課後輔導跟課後作業批改和講評互相關聯：除了在課內獲得有關資訊或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行課後輔導。但是，課後輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題，主要面向一部分學生。
課後輔導要做到有的放矢，就必須事先要確定輔導的物件、內容及如何輔導的方法。
課後輔導的內容主要是①解答疑難；②堵漏補差；③擴充套件提高；④端正態度、指導方法等。
課後輔導的物件應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。但在實際輔導過程中，往往以前兩者為主。因為學有餘力者，只需要點到即可，他們自己可以研究問題。
要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？
是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。如我們班的馬超同學就屬於基礎薄弱型的，他在小學就沒有接受好的教育，知識點有空缺，這就要求我在輔導時，既要關注當前知識點，又要補充先前落下的東西，兩者結合才能收到更好的效果。
學習落後常常跟非智力因素有關。補「差」先要補「心」，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，甚至有部分學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，由此可知，輔導不能一味補知識，也要善於和學生談心，當把學生的思想做通了，他們就自願學習了，課堂就能主動跟著學習了，由此可避免課後的大量輔導，這就是所說的補心重要性。
如我班的鄧爽同學，他初一時，學習很優秀，但到了初二，他自甘墮落，開始自暴自棄，我開始和其談心，一段時間過後，有了一定的效果。對後進生的輔導，要做到友善交流，從讚美著手，從鼓勵入手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣輔導才會有效果。
總之，針對不同型別的學生要採取不同的措施，要學會因材施輔，這樣才能事半功倍。
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