三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。
三位老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分別設計了「讀童話」、「說童話」、「寫童話」三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學。這種教學形式，立足於教材，又創造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的「話題」和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發了學生學習語言的熱情。
三位老師的教學設計和過程，體現著很強的目標意識。關注周老師「讀童話」的目標設計，我們發現，「緊扣『沒有孩子就沒有春天』這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力」；陳老師的「說童話」的目標：「……學習認真傾聽，並能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養學生敢於交際，樂於交際的情趣」等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對於知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個緯度有較好的把握。
教學目標是教學活動的出發點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，「感受童話的魅力」，奠定了行動的路徑。
《向大樹道歉》其它雜項
頁觀眾朋友們，現在你們收看的是美國紐曼哈頓區 電視台新聞轉播，現在為你轉播一條新聞，我是現場記者鄧雅晴。現在我們可以清楚地看到一位衣冠楚楚的先生深情地擁抱著大樹，那麼他為什麼要這樣做呢？讓我們一起去了解下。向大樹道歉 向大樹道歉 其它雜項 向大樹道歉 其它雜項第頁 向大樹道歉 其它雜項觀眾朋友們，現...
巨人的花園
教材分析 本篇課文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要講述了這樣乙個故事 乙個巨人擁有乙個美麗的花園，但當他看見孩子們在裡面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經乙個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的自私 冷酷剝奪了孩子...
巨人的花園
巨人的花園 教學設計 蘭江小學童賽燕 課前談話 咱們先相互認識下吧。你們是來自城南小學三 班的孩子。說到自己的班級都那麼自豪啊！我也介紹下我自己吧。我來自蘭江小學，我姓童，童話的童。你們喜歡童話嗎？你們喜歡我嗎？是真心話嗎？哈哈，我的心裡都在放烟花了呢！既然那麼喜歡童話，那就出幾道童話難題考考你們！...