《高中地理課程標準》明確指出：「既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感態度、行為的變化，創設一種『發現閃光點』，『鼓勵自信』的激勵性評價機制。」可見，新課程標準下地理教學理念具有以下特點：
一、關注學生全面素質的提高
地理學科中基礎知識的掌握、基本技能的培養固然重要，但單一的評價目標勢必將學生的學習行為，引向單純背記理論知識點上，導致「考前背筆記，考後全忘記」的後果。而素質教育追求的是學生綜合能力的提高，不僅要授以學生現成知識之「魚」，更要授學生以學習方法之「漁」。這一點，新課程標準是通過注重學生的綜合素質評價來實現的。
在具體操作中，注重全面、綜合評價學生情感、態度、價值觀、創新意識和創新能力等多方面的進步與變化，不僅關注學生的地理課業成績，更關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質，學習興趣和積極情感體驗等方面的發展。同時，新課標尊重學生個體的差異，注重對個體發展獨特性的認可，通過給予全方位的積極評價，發揮學生多方面的潛能，幫助學生展示自我，擁有自信。
在考察手段上，以量評為基礎，應用質評等先進的評判方法，不僅考查「認識」或「概念」等認知層面的考查，如情境測驗、行為觀察等，較好地體現了對學生全面的綜合測試。
二、關注學生得出結論的全過程
在對學生的學習情況做評價上，新課程不僅關注學生的學習結果，也關注學習過程，尤其突出強調了學生在學習過程中表現出來的學習主動性、創造性和積極性。這就要求教師要針對處在學習過程中的不同個體，善於用彈性的評價尺度。某個問題，可能學習答得不夠「標準」，但只要其所答體現了其本人通過學習後情感、價值觀的變化，或回答內容具有某一方面的創新性，就應給予肯定性的評價。
對於平時上課不認真聽講或智力欠佳的學生，回答問題往往會答非所問，甚至不作答。
作為學科老師，不應以條條框框來禁錮學生的思維，而應提倡「陽光思維」，盡量尋找其「閃光點」。只要其思維與所提問題有某種關聯（相關）性，只要學生在整個回答過程表現出了學習的主動性和積極性，教師的評價就應該是積極化、鼓勵化，以激發學生對本學科的興趣。
新課程地理教學評價理念的提出，要求作為學生學習活動的組織者和引導者的地理教師，要徹底改變以往不科學的評價觀，在備課、教學重點、學習模式、考核方法等方面，全面體現新課程標準的評價要求。筆者主要從命題和答題這兩方面談個人的一些體會：
首先，要體現在命題方式的根本變化上
在傳統評價體系的指導下，考試或課前的複習提問一般以簡答題的形式，偏重於考查學生對書本上知識點的識記情況，這類題目往往都能找到現成的答案。這樣教師出題省事，改卷省心，學生做題也簡單，教學雙方達到「配合默契」的程度。教師以所謂的標準答案為評價的唯一標準（尺度），只要一字不漏就能得滿分。
從表面上看，是以分數的形式對學生答題進行評判，實際上卻機械地禁錮了學生的學習態度和創造熱情，落實新標準下的評價理念，要求教師不僅要考查學生對書本知識點的識記程度，更要評價學生綜合運用多個知識點解決問題的能力。所設計的問題應該是開放性的，能給學生足夠的思考空間，又不能讓學生一下子在書本找到現成的答案，必須經過自己的綜合思考，融會貫通才能抓住解題的要害，以考查學生的思維和聯想力。如教學「人口」這一章時，傳統的出題方式一般是「簡述人口的本因果」，評價的目標在於簡單考查學生以人口為內容的識記，而課程改革的問題設計應變為「如何理解我國的人口政策」，側重於通過列舉人口問題對社會發展的影響，比如就業問題嚴重，環境壓力增大等，引導學生從中國的具體國情出發，深層次地理解人口的基本國策，時刻關注社會熱點問題，評價的目標既包含了基礎知識的識記，更包含了學生的理解能力、分析能力的培養。
可見，同樣的問題，兩種不同的評價目標指導下的出題方式，在培養學生的求學態度、學習習慣等方面，產生兩種迥然不同的學習效果。
其次，要體現在學生對答題的總體要求上
新的評價體系，要求學生學習地理課程時，既要用書本知識來指導對現實問題的觀察和思考，又要聯絡實際問題深化對書本知識的理解與運用，真正做到學以致用，理論與實際緊密結合。尤其是學生在解答問題時，僅簡單羅列有關書本知識點是遠遠不夠的，必須對知識點內部的邏輯關係、相互間的因果關係進行認真分析，所採用的素材應是立體、多角度、有實際意義的，這樣才符合答題要求，也才能體現學生學習的主動性和創造性。
如「台灣為何稱為寶島」一題，按照舊的評價理念，學生只要能打出台灣的豐富物產，如課本中提到「香蕉王國」「蝴蝶王國」「布袋鹽場」等知識就行。顯然，這樣的評價體系的效果只能停留在使學生知道台灣有多少物產上。而對照新課程標準的評價要求，除了記憶課本中的「稱號」「之最」之外，還須查詢相關的課外資料，充分了解台灣的歷史和現狀，甚至還要查閱台灣的政治素材，在答題的準備過程中無形中對自己進行了一次熱愛祖國，關係統一大業的教育過程，從而產生相應的情感體驗。
總之，地理學科生動的教學實踐，是我們實施課程改革的重要依據。只要用心去體會，大膽去嘗試，任何一節課，一次活動，都可以成為實踐新課程標準下評價理念的良好載體，最終一定會取得豐碩的成果。
（作者單位：546100廣西來賓市第二中學）
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