評價促學生形成健全人格

作者：張永梅

**：《北京教育·普教版》2023年第07期

在教育教學中要做到「公正」「平等」，實現「教育公平」，最主要的還是要從教育的主陣地——課堂教學開始。在課堂教學中最能體現自由、平等、公正的價值導向的，莫過於教師的評價。教師公正的評價，不僅有利於營造良好的育人氛圍，更有利於促進學生健全人格的形成。

在數學課堂中，我把評價作為一種激勵學生學習的手段，恰當而巧妙的評價，既激發學生學習興趣、促進思維發展，又增強了他們的自信。

1.課始採取整體性評價，組織學生全身心投入學習

整體性評價就是對全班學生進行的評價。課始教師要通過評價，組織好課堂教學，使學生盡快地投入到學習中。這種評價包含教師眼神的關注、會心的微笑、大聲的問好，也有對當前學習狀態與品質的肯定。

如教師看到學生精神飽滿時，可以評價：「我真欣賞你們的學習態度！」除此，教師還可以用肢體語言對學生進行評價，如舉起大拇指，激發多數學生學好數學的願望，使他們很快地集中精力參與學習。

2.課中採取多樣化評價，促使學生保持恆久學習動力

新課程指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。」在課堂中可採用生生間的、師生間的評價，使這些評價成為雙向的、公正而平等的評價，從而引起生生間或師生間的共鳴，做到深入人心。

新知教學時，教師要進行引導性評價。學習中，有**的困惑、智慧型的碰撞、方法的交流，教師要充分發揮評價的引導性功能，幫助學生開啟思路、破解方法，啟迪智慧型。例如，教學四年級混合運算時，教師出示例題：

「3天接待遊客987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？」學生理解題意後自己嘗試解決。在匯報交流時，出現了987÷3×6和6÷3×987兩種不同做法，教師應針對不同的方法進行評價，鼓勵、肯定學生的積極思考。