海燕第一課時
教學目標：
1．知識與能力：
（1）理解、積累「讀一讀，寫一寫」中的詞語，做到會讀、會寫並理解其含義。
（2）領會作品深刻的象徵內涵，理解象徵手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
（1）通過反覆誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
（2）體會比喻、擬人、反覆等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰鬥精神，培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象徵手法在表情達意方面的作用。
教法：三疑三探教學模式
學法：自學**合作交流
教學過程：
一、匯入新課：
人的一生有順境也有逆境，你也許羨慕那些取得成功的人，其實，在任何一種博大的輝煌背後，都掩藏著許許多多鮮為人知的苦痛和艱辛。也許正因為這苦痛和艱辛，那博大，那輝煌，才更令人敬慕、嚮往、尊崇。「 艱難困苦，玉妝於成。
」今天，我們來學習一篇散文詩——《海燕》，去感受那段波瀾壯闊的歷史，去傾聽這位勝利預言家勇敢歡樂的吶喊。
（交流蒐集到的關於「海燕」的資料）
簡介作者：高爾基（1868－1936） 蘇聯社會主義現實主義奠基人，「無產階級藝術最傑出的代表」。蘇聯作家，代表作有自傳體**《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇**《母親》和劇本《小市民》。
時代背景：
二十世紀初，……..《海燕》在發表時採用了象徵手法。
介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知慾望：
二、出示學習目標
三、設疑自探
1、**課文錄音。（要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。）
2、閱讀課文，根據學習目標，提出相應的問題，展示出來，教師板書有價值的問題：
①生字詞：
呻吟 shēn yín 、 膽怯qiè 、 翡翠fěi、掠起lüè、蜿蜒wānyán
號叫háo、 嚇唬xi、 一晃huáng
號嚇晃口號hàoà 恐嚇h晃動hung
②這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有**節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現？
明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨「將來」——「逼近」——「即臨」。
暴風雨將要來臨，海燕「高傲地飛翔」，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
③讀了此文後，你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？（兩個詞語來概括）你是從哪些地方看出來的？你覺得本文歌頌了海燕的哪種精神？
明確：勇敢和歡樂。《海燕》這篇著名的散文詩，通過歌頌海燕，熱情地歌頌了**無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神，預示了無產階級革命即將到來並必將取得勝利的前景。
④選擇你喜歡的一幅圖景，品味你認為精彩的字詞句，說說他們好在**？
示例：「在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。」
賞析一：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
（內容角度）
賞析二：比喻和擬人。「黑色的閃電」準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；「高傲」賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。（修辭手法角度）
3、學生自主**以上問題。
四、解疑合探
1、小組討論交流自主**未能解決的問題。
2、學生上台進行展示。
3、學生上台進行評價，如覺得問題解決不好，可進行必要的補充。
4、其他學生覺得還有不同意見，自由發表自己的見解。
5、教師對學生自學成果的展示和評價給以評價，並補充和明確部分問題的答案。
五、質疑再探
1、通過以上的學習，你還有什麼疑惑，請提出來，大家共同解決。
①學生質疑。
②同學幫助解決。
2、教師預設：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？
背景： 本文寫於2023年，那時正是**2023年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起雲湧 ,沙皇反動**加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏鬥的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、****的磅礴氣勢目睹了沙皇**鎮壓****的殘暴罪行。
他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動**，抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章. 作者以海燕為題，一是醒目，可以象徵無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目。
六、運用拓展
1、學生自編1——2道習題，在小組內交流，好的習題可在班級展示，作為共同練習題。
2、教師預設：
在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的「暴風雨」的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什麼有益的啟示？
七、小結。
1、有科代表或者其他優等生作結。
2、教師作結。這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應該怎麼辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。
板書設計海燕
高爾基風雲雷電： 反革命勢力
暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨革命風暴
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚革命先驅者
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏假（不）革命者
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅人民群眾的力量
課後記：
海燕第二課時總第課時
教學目標：
1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。
2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵；體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰鬥精神，體驗和培養樂觀精神。
教學重點、難點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
2、在反覆誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
教法：三疑三探
學法：自學**合作交流
教具學具：小黑板
教學過程：
一、創設情境匯入新課
如果在乙個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣裡，你們喜歡呆在**呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣裡，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什麼名字呢？
本節課我們繼續深入挖掘，學習海燕。
二、出示學習目標
三、設疑自探：
1、請同學們再閱讀課文，根據學習目標，提出相應的問題，展示出來，教師板書有價值的問題：
①、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。並揣摩他們的心理活動。面對暴風雨，
心想②、文中描寫海鷗、海鴨、企鵝有什麼作用？
③、高爾基僅僅在描寫海燕嗎？海燕、暴風雨、大海，海鷗、海鴨、企鵝，烏雲、閃電、雷聲、狂風分別象徵什麼？
④、精讀第三個場面，**多種修辭手法的綜合運用。
預期成果示例：「大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裡。」用擬人的手法，「抓住」、「熄滅」突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。
「——暴風雨！暴風雨就要來啦！」用反覆的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
2、學生自主**以上問題。
四、解疑合探
1、小組討論交流自主**未能解決的問題。
2、學生上台進行展示。
3、學生上台進行評價，如覺得問題解決不好，可進行必要的補充。
4、其他學生覺得還有不同意見，自由發表自己的見解。
5、教師對學生自學成果的展示和評價給以評價，並補充和明確部分問題的答案。
五、質疑再探
1、通過以上的學習，你還有什麼疑惑，請提出來，大家共同解決。
①學生質疑。
②同學幫助解決。
2、教師預設：高爾基寫海燕，為什麼要把它放在暴風雨來臨之前的大海上？
六、運用拓展
1、學生自編1——2道習題，在小組內交流，好的習題可在班級展示，作為共同練習題。
2、教師預設：
①、舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象徵了什麼 ？
②、高爾基名言:
應該隨時學習,學習一切,應該全力以求知道得更多,知道一切。
把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
書是人類進步的階梯。
世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人後悔的就是時間。
③、面對困難、挫折，我們應該怎樣辦？
七、小結。
1、有科代表或者其他優等生作結。
2、教師作結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。
同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
板書設計海燕
高爾基風雲雷電： 反革命勢力
暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨革命風暴
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚革命先驅者
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏假（不）革命者
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅人民群眾的力量
課後記：
課題白楊禮讚
第一課時總第課時
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