《品德與生活》《品德與社會》
2012—2023年第二學期期末測試成績分析
一、 命題思想
各年級試題命題時都做到了以學生現實生活為出發點，緊緊圍繞新課程標準命題，既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值觀的考查則滲透在整個試題中。充分考查了學生運用課本知識指導生活的能力。注重了學生的生活習慣與品德的培養。
對學生的生活有較好的指導意義。
1、試題難易程度分析:
本套試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所佔比例搭配比較合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學各年級學生的特點,使不同程度的學生都能充分體現自我。
2、知識點的涵蓋與新課程標準分析:
本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。
本次試題內容，都能為學生提供靈活多樣的活動方式，如「填空題」、「判斷題」、、「 簡答題」 等，體現了各單元中的主要內容，設計格式合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，注重了學生的生活習慣與品德的養成，以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活，重視品德的培養，對學生以後的生活有較好的指導意義。
二、試題考核重點分析
（1）改變了試題偏、難和以「背」為主要特徵的題型，試題的考查內容不拘泥於課本知識，而是通過生活案例去反映所學知識。如：如三年級題出了;在問路時我們應該注意什麼？
聯絡生活考查了學生對交通方面的知識掌握。四年級簡答題1題看看我們當地農村主要生產哪些農產品？我們餐桌上的食品哪些是本地產的？
哪些是外地產的？再說說家鄉的幾種農作物，各在什麼季節播種，什麼季節收穫？（每問最少兩例）考查了學生對家鄉的地理環境及農業知識的把握情況。
如五年級試題中判斷題「五一」長假期間，小東與家人到長城遊玩，臨走時他在城牆上刻下：「小東一家到此一遊」字樣。考查了學生對文物的態度這一知識點2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。
如「 簡答題」 等。如：四年級試題判斷題有寫過媽媽的信，小紅可以拆開媽媽的信看。
在三年級品德試題中，填空題我出了一題：請你設計一條交通安全用語。六年級簡單題2題**發生的時候，你知道怎樣自救嗎？
（不少於3條）
（3）注重培養學生的觀察、思維、體驗和創造能力。使學生通過認識、理解、感悟、**、反思等考查活動，拓展他們的學習空間，促進品德與社會的全面實施。六年級試題簡答題1題假如你作為一名小大使被推薦參加聯合國大會，你會做怎樣的發言？
請就你想說的某一方面簡單寫一寫。（不少於）如四年級簡答題中3題陸游曾寫過一句詩：「寫得家書空滿紙！
流清淚，書回已是明年事。」結合這句詩，說一說古代通訊的特點。
三、今後命題想法
（1）進一步增加一些與生活聯絡比較密切的題目，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中, 以激發學生學習的熱情。
（2）注重對學生品德的考查與培養，使試題或具有考查性質，或具有指導性質。
（3）適當增加一些學生對生活事例的理解與考查,考察學生的各種能力。
（4）命題可以適當擴充套件，但不要過於寬泛，但對於一些地理、文物、或地方區域性有名的知識可適當減少，這樣可照顧偏遠地區師生的資訊採集量少的不足。
四、試卷分析
（一）成績分析
答題情況：三年級參考人數5054人平均分71.77 及格率80.54優良率33.37三年級參考人數平均分及格率優良率
四年級參考人數4584人平均分 71.16及格率 74.37 優良率39.84
五年級參考人數3794人平均分54.85 及格率 41.24 優良率9.85
六年級參考人數3076 平均分82.94 及格率92.04 優良率68.77
總體來看，學生的成績有所進步，優秀人數也較多，但也有一部分兒童成績較差。試卷既考品德與社會基礎知識的掌握，如：填空題，判斷題。
又有實踐能力的考察，如簡答題。學生能在30分鐘內答完並檢查。這次考試中學生的基礎題都完成得較好，如一題填空以及二題判斷等，命題較為簡單，失分率較低。
從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在第三大題的實踐題，學生大都理解題目的意圖，能做出簡單的解答，但因為語言組織不好，或答案不全面，而造成了失分。
（二）學生答案中反映的問題分析
（1）個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。
（2）教師對教材知識的擴充套件與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。
（3 由於學生的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單、語句不通順，因而失分的學生較多。
五、今後的教學建議
乙個人良好品德的形成不能單單看分數的高低。乙個人的道德修養也不是一朝一夕可以培養出來的。這就告訴我們品德教育也應該是乙個持之以恆的過程，我們悠久的歷史形成的傳統美德更是需要一點一滴的滲入學生的學習和生活中。
在今後的教學中我們倡導老師們認真研讀課標，在實踐中總結經驗，完善教學。提高品德課堂的實效。
首先，我們要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導學生聯絡生活。
其次，端正學生的學習態度，加強過程性規範訓練，注重學生創新能力的培養。同時培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、思考嚴密，認真檢查的好習慣。
使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
再次，教師在以後教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。
培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。
還要注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中**，在**中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。同時繼續適當增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。
告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我感受，我會理解；讓我參與，我會行動。這句話深刻地揭示了品德課學習過程的實質──引導學生自己去感受、領悟、表達的過程，也是兒童整體生命投入的過程。生活是教材，活動是生命。
我們的教學都應以兒童的現實生活為背景，引導學生在生活中發展，在發展中生活。也希望通過各種活動，引導學生在活動中獲得經驗與體驗，力求學生真正「活」起來「動」起來，最終達到教會學生健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創意地生活。
思品試卷分析
一 班級情況分析 五年級共有46人參加考試，在本次的綜合期末考試中，取得了非常滿意的成績。從本次考試的整體情況可以看出，學生不僅對基礎知識掌握得較好，而且基本技能也達到了相應的提高，收到了可喜的效果。二 試卷結構分析 本次考試共30分，試題總體上來說題量適中，難易適度，知識設及範圍廣，要求學生既要掌...
思品期中試卷分析
4 答題不夠規範，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。如 18題 1 問，分析材料中的張某享有了哪些權利，履行了哪些義務，學生不能做到分開答，糅合在一起，缺乏條理性。5 基礎知識不紮實，一些基本知識點不過關。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不紮實...
四鎮聯考九年級思品試卷分析
部分學生不能理解題意，實際就是環境問題，結果學生失分較多，之前講北京召開apec會議時我曾經說過apec藍。可見學生不太愛記，尤其是提倡開卷考試後，這種現象越來越嚴重。四 答題得失方面分析 1 基礎掌握不牢，出現知識性錯誤。2 學生的審題能力 理解能力較弱 靈活運用知識的能力不強 知識體系掌握不完整...