淅川縣荊紫關鎮第一中心小學成鳳梅
導學互動:導即「導學、導疑、導講、導練」。在教師的指導下，以學生自主、合作、**為主要學習方式的一種開放性課堂教學。
「導學」指的是教師在課內課外通過目標展示、問題設計、方法指導、活動組織和導學提綱等，引導學生自學。「導疑」是指教師借助導學提綱等創設問題情境，引導學生積極思考，發現疑問、提出疑問、分析疑問和解決疑問的過程。「導講」指教師根據學生在學習中暴露出的問題，引導學生教學生，小組合作討論互助、課堂展示，講出解題思路，講出學習體會，教師變式追問、總結點撥，促進學生學習問題的解決。
「導練」指教師圍繞學習目標，根據學科特點設計學習活動，引導學生參與訓練。
在這四導要素中，我們教師只是起到引導或指導作用，而課堂大部分時間由學生自主學習，進行知識的**。所以說，「教會學生學會學習，教師就解放出來了。解放了學生，就解放了教師。
課改以後，教師可以不加班加點，而是培養學生自主學習的習慣。」導學互動實施以後，不僅減輕了學生的課業負擔，同時減輕了教師的課堂教學負擔。
從課堂入手，以教師為主導，通過教師的'導』讓學生動起來，給他們時間交流、討論、演講。教師要樹立課堂教學就是為了促進學生成長的觀念，現在教師都樂於讓學生共同參與活動設計，參與討論，解決問題。
「導學互動」課堂教學策略，要求教師在「導」字上下功夫。把學習的自主權還給學生，充分調動學生學習的主動性，逐步改變學生的學習方式，培養學生自主、合作、**的自學能力，全面提公升學生的綜合素質。
教師在教學過程中，要充分體現學生的主體作用，加強教師的主導作用。引導學生動腦、動手、動口，讓學生有充分發表意見和提出問題的機會，加強學生的思維訓練，積極培養學生的探索創造精神。
這種教學方式得到了學生的認可。生：「這種課堂能讓我們積極參與，活躍思維，鍛鍊語言表達能力，培養合作能力，我們學生歡迎。
」生：「注重過程，而非答案，培養了我們的發散思維。」導學互動教學法對教師的學習和教學很有幫助。
「以前是教師講，現在是讓學生講，小組討論，其他小組有疑問可以提出。教師要激發學生的學習興趣，讓學生形成自學的習慣，幫助學生學會自學。」經過努力，學生的思想觀念轉變了，培養了自主學習的習慣。
讓學生自己去探索，然後老師再給提示，這樣對學生的發展很有益處。我認為，「導學互動」教學強調對學生的引導，這非常重要。
教師的'導』要通過學生的'學』來實施，學生的'學』要依靠教師的'導』來進行。「舊的課堂教學，由於教師講得過多、過細，擠掉了學生大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只能把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。
這樣課堂教學效率極低。我們要求教師少講一點，講重點，講難點，講易錯、易混知識點；不講學生已經會的，不講學生通過自學也能會的，不講老師講了學生也不會的。」
在教學過程中教師要注意引導方式，能極大激發學生的學習熱情和求知慾。「設計好乙個引導性強的問題，在課堂中科學地引導學生張開思維的雙翅，能激發他們學習的熱情，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新能力和**能力，發展個性，從而為學生的終生學習、終身發展打下良好的基礎。」
「教」是「學」的最重要條件
我們打造高效課堂，要求轉變三大觀念，變師為本為生為本，變教為本為學為本，變知識為本為素質為本。這三個方面是有內在聯絡的統一體，也就是說，如果你堅持以師為本，你就必然要堅持以教為本，如果你堅持以教為本，那麼你只能以知識為本，因為教不可能解決學生的全面發展問題。這三個觀念能否轉變決定著我們課改能否成功。...
交變電流的產生和描述導學
目標 1 知道正弦式電流的產生原理及圖象 2 了解正弦式電流的瞬時表示式，會計算最大值，有效值。基礎知識 考點一交變電流 1 交變電流 1 定義 和都隨時間作週期性變化的電流.2 圖象 如圖 a b c d 所示都屬於交變電流.其中按正弦規律變化的交變電流叫正弦交流電，如圖 a 所示.2.正弦交流電...
毛堂中學導學互動的課堂達標驗收活動方案
導學提綱要體現出明確具體的學習目標，即知識目標，能力目標，德育目標。把握知識的重點 難點找出最佳切入點，提綱把重點難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，讓學生加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題和解決的深化理解，培養學生的分析問題和解決問題的能力和思維能力。設計問題培養學生運用知識的...