常州市武進區鳴凰中心小學王靜
這是一堂小學三年級的英語課，教學內容是譯林版小學牛津英語book 3b unit4 的第二課時。
一上課教師用韻律兒歌把孩子們帶入英語學習的氛圍中，在進行了常規的free talk後，教師開始了本環節的教學，複習上節課學習的數字，訓練孩子們對數字的快速反應能力。
t: boys and girls, now, many drivers do not obey the traffic rulers. that』s very bad.
do you want to be a policeman and catch them?
ss: yes.
t: great! i hope you can be a good policeman today.
ss: ok!
t: look!
（多**課件出示乙個美麗的十字路口，路口的交通指示燈顯示為紅燈。忽然聽到汽車聲轟鳴，有一輛計程車快速闖紅燈駛過。）
t: boys and girls, can you tell me what』s the car number?
s: it』s b-146.
t: is that right? let』s check..
（多**課件慢速回放那輛闖紅燈的車輛，使其定格在畫面上。看到車牌後，教師沒有直接作出評價，而是用手作了個勝利的手勢「v」。）
ss: yeah！(學生齊聲發出歡呼聲。)
t: oh, you are great .you are a good policeman. now, let』s go on.
此時課堂氣氛更加活躍起來，孩子們受到了鼓舞，更多的同學躍躍欲試起來。
評析：本教學片段是任務型教**用於小學低年級英語教學的成功案例。任務型教學（task-based approach）是新課程標準中所提倡的一種以人為本，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑。
它以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，能比較好的發揮學生的主動性和創造性。本教學過程中教師通過多**課件為學生創設了乙個生動有趣，貼近生活的教學情景，設計了小學生非常感興趣的「警察抓違章車輛」的任務活動，使學生在完成任務的過程中積極主動地運用所學語言知識達到熟練運用數字的目的，最終更進一步地提高學生的英語綜合素質。
一、活動設計遵循了激發興趣的原則。小學生的學習主動性大多取決於興趣，他們充滿好奇，對形象直觀的資訊敏感性強、接受快。多**教學是當今課堂教學中創設情景，激發興趣的重要手段。
在本教學活動中教師採用了「警察抓違章車輛」這一孩子們十分感興趣的事件。「警察」在每個孩子心目中都是十分崇高的形象，長大後當一名光榮的人民警察是許多孩子心目中的願望，老師正是抓住了學生的這一心理，讓學生在課堂上扮演警察的角色，學生的興趣很自然就被激發了起來，課堂氣氛也隨之活躍起來。在課件製作時用flash做了乙個美麗的十字路口，**的各種車輛也十分形象逼真，整個畫面優美而吸引人，能較好地引起孩子的注意，收到了很好的教學效果。
在新的課程標準的要求下，課堂教學情景發生了很大的變化。傳統的教學情境強調教材的單一因素，新的課程標準強調教師、學生、內容、環境四個因素的整合。由於課程是開放的，一方面為教師的教學帶來了更大的難度，另一方面也為教師的創造性提供了更大的空間，教師可以通過勞動完成教學方案的個性化設計，創設情景，組織活動以達到更好的教學效果。
二、活動設計遵循了生活化原則。課堂學生學習活動的設計要盡量貼近學生的生活和經驗，並能在實際生活中應用。遵守交通規則是我們每個公民的義務，對每個公民的生命安全都有著十分重要的意義。
公民的交通意識也越來越強，但是在現實生活中，還是有一部分人交通安全意識淡泊，在沒有警察，看似不忙的十字路口任意闖紅燈。正如本教學片段中闖紅燈的幾位汽車司機一樣。通過本教學活動可以使學生在學習英語的過程中同時接受一次交通安全教育，培養他們從小遵守交通規則的意識。
這也是新課程標準要求下課堂教學情景的變化之一，傳統的課堂只涉及英語本身，新的課程標準要求涉及文化，思想，情感，態度和跨學科內容等。
三、活動設計遵循了運用語言知識，培養能力的原則。本教學片段的教學目的是讓學生複習數字，並訓練他們對數字的快速反應能力。當車輛從十字路口駛過時，學生要迅速記住車牌號，並組織語言回答老師的問題「what』s the car number?
」「it』s……」 這時學生對數字的認識已經從認知向快速反應發展。當一名學生回答問題後，教師沒有直接用「yes」or「no」 來進行評價，而是設計了回放闖紅燈車輛，「let』s check. 」 這一活動。
因為在第一次車輛闖紅燈駛過時，有部分反應慢的學生可能還沒有來得及看清車牌，「回放」可以使他們通過再次的觀察來看清車牌號，並驗證答案的正確性，兼顧不同層次的學生的學習需要，同時培養他們仔細觀察的能力。
由該案例我們可以知道，在英語教學中倡導任務型語言教學途徑，能為學生提供較大的實踐空間，能較好地發揮學生的主動性和創造性。
巧設善用任務,給學生插上創新的翅膀
作者 範嫦玉 中學課程輔導 教學研究 2013年第13期 摘要 任務型教學 task based learning，簡稱tbl 是20世紀80年代外語教學研究者經過大量實踐和研究總結出的具有重大影響意義的語言教學模式。在英語課堂教學中，巧設善用任務能有效地激起學生的創造力，最大限度地發揮學生的主觀能...
課堂設「趣」,寓教於「樂」
校園夥伴 教學反思 經常有老師羨慕地跟我說 你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕鬆。哎！我想想，什麼時候能我的美術課能像他們說的那樣輕鬆愉快那有多好啊。上好美術課，是我的追求，也是每個學生的期望。教學的生命在於創造輕鬆活潑的課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機。我一直在思考，如何來調動...
獨具匠心寓教於樂
平頂山市xx幼兒園 公開課聽後感 2014年4月24日下午，參加了平頂山市市xx幼兒園開心三班李曉偉老師的公開課，這次公開課給我的感受是 一是內容豐富 首先，用電腦演示經典兒童故事 小馬過河 通過小馬馱鹽 棉花等豐富多彩的 全面調動幼兒的多種感官參與，比傳統的 教學更加系統。二是靈活多變 不僅教態大...