小學英語教學中，單詞教學是必不可少的乙個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。
這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。
這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。
教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e
附圖。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了乙個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自製一朵大紅花。
教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘 。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為「記憶力強者」，自己拿出大紅花戴在胸前。
有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。
這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做「記憶力強者 」。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。
於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在乙個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教乙個新單詞，一次就通過的， 32人，佔全班55%；兩次通過的，16人；佔全班28%；三次以上通過的，10人，佔全班17%；到了六年級，同樣教乙個新單詞，一次通過的，48人，佔全班的83%；兩次通過的，8人，佔全班15%；三次以上通過的，2人，佔全班2%。
由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別「記憶力弱者」，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了乙個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
《「遊戲」課堂寓教於樂》劉敏
德國教育家福祿培爾認為 遊戲是兒童活動的特點，通過遊戲，使得兒童的內心活動和內心生活變為獨立 自主的外部表現，從而獲得愉快 自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。兒童遊戲往往伴隨著語言的表達，這有利於兒童語言的發展。如何提高小學 課堂教學 是擺在 教育工作者面前的首要問題。要解決這個問題，那就必須先要...
如何教新單詞
我們知道，一切語言句子結構都是由乙個個單詞組成的。假如我們把句子結構比做人的骨骼，單詞則是依附於骨骼之肉，二者互相依存。單詞是學習一種語言的重要組成部分。作為乙個小學英語教師，應該怎樣去教授單詞呢？有許多教師教生詞時總是喜歡用直接翻譯的方法 也就是用漢語來注釋單詞。筆者認為這種方法不好。雖然教詞義是...
英語課堂遊戲大全單詞輸入和輸出遊戲
英語課堂遊戲大全 二 單詞輸入 輸出 1 read after the teacher with gestures 輸入 操練方式 所有學生跟老師一起讀單詞。注意事項 帶讀次數不宜太多，學生要發音準確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時教學生這些單詞的動作。輸入性遊戲 理論依據 乙個發音定式的形成，一般要...