英語課堂遊戲大全（二）：單詞輸入+輸出
1、 read after the teacher （with gestures）（輸入）
操練方式：所有學生跟老師一起讀單詞。
注意事項：帶讀次數不宜太多，學生要發音準確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時教學生這些單詞的動作。（輸入性遊戲）
理論依據：乙個發音定式的形成，一般要經過10—15遍左右的重複練習，儘管學生的模仿能力極強，但要求老師正確帶讀。通過反覆帶讀，讓學生記住單詞發音，觀察單詞詞型，加強學習效果。
2、words and gestures （輸入/輸出）
操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經帶讀讓學生初步掌握這些生詞後，老師再邊做動作過讀單詞，使學生通過形體語言掌握單詞的含義，然後，老師讀單詞，學生做動作。
注意事項：在帶讀過程中不可動作和單詞分開，隨著遊戲的進行，老師讀單詞的速度可越來越快。
理論依據：在教學過程中，運用直接法，通過形體語言直接反射到單詞的含義，使學生更易理解詞義。同時利用學生好動的特點，使學生多餘能量充分發揮在課堂教學裡，而不是在做小動作上、吵鬧上。
3、 gestures and words（輸入/輸出）
操練方式：在學生比較熟練地掌握單詞後，教師給出單詞含義對應的動作，學生根據教師
的動作讀出相應的單詞。
注意事項：此遊戲難度有所提高，故要求有知識上的充分準備，且有兩種記分方式，一是
老師做動作後，最先說了這個單詞的同學得分；另乙個是老師做動作後，學生
舉手回答，回答正確者計分。
理論依據：同上
4、 trick i（動作型）（輸入/輸出）
操練方式：老師邊讀單詞邊做動作，有時故意讀錯或所做動作與所說單詞不符，若學生跟
老師犯同樣的錯誤，則被淘汰。此遊戲有兩種進行方式，一是全班同學起立跟
老師一起進行遊戲，被淘汰者坐下，勝利者加分；二是叫一組學生起立或到講
台上進行遊戲，其他學生當裁判，後者更易操作。
注意事項：要求老師對單詞動作非常熟練，在遊戲進行過程中每個單詞間的停頓時間不可
超過一秒鐘，而且應讓學生互相監督。否則遊戲難以進行。要注意課堂紀律。
理論依據：利用學生好勝心理，培養英語學習成功者，使學生產生勝利、成功的心理愉悅
感。動作和單詞快速輸出，增強學生的敏銳反應能力。師生共同參與遊戲，趣
味性強，且音、義有效結合，有助於學生更好地理解詞義，此為輸出性遊戲。
5、 trick ⅱ（i will cach you）（辨音型）（輸入/輸出）
操練方式：老師帶讀單詞，有時故意讀錯乙個，如將[plei]讀成[prei]，若學生跟讀錯誤單詞，則老師加一分，若沒有跟讀，保持沉默，則集體一分。
注意事項：老師所讀的單詞要正誤對比鮮明，不可含糊不清；教師操練時速度要快，讀每
每乙個單詞之間的間隙不可太長，下乙個單詞開始之時為上乙個單詞結束之時。
理論依據：訓練學生敏銳的聽力、分辨正誤的能力及迅速反應的能力。正誤鮮明對比，有
利於學生形成正確的發音。
6、trick ⅲ（you are wrong）（認詞型）（輸入/輸出）
操練方式：單詞板書在黑板上，帶讀直至學生對這些單詞較為熟悉。而後老師手指乙個單
詞，口中讀乙個單詞，有時故意出錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果
學生跟讀，老師加分，若學生停止不讀，學生加分。
注意事項：老師對單詞要非常熟練，且操作頻率要快；有時老師故意把所指的單詞讀錯，
讓學生判別。如果有乙個學生錯，則全體學生不能加分，訓練其團體協作的精
神。理論依據：讓學生將詞型與詞的發音有機結合起來，一一對應，多次反覆，可讓學生對詞
型記憶深刻。
附：4、5、6三個遊戲很相近，老師一定要在實際操作中認真揣摸其中的差別。
7can you hear me？（輸入/輸出）
操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學生聽得見，回答「yes」。連續五遍都能聽
見，學生記分，此遊戲有許多種變換形式，先可讓學生看到老師讀，之後老師
可將自己嘴巴有意擋住不讓學生看到自己讀，最後甚至可將自己藏起來，讓學
生只聽其聲不見其人，逐步把學生全部注意轉到聽這一環節上。
注意事項：如果學生連續得幾分後，可適當叫學生說出教師所說單詞，避免學生產生南郭
先生的心理。進行時間不宜太長。同時，要強調必須等老師念完單詞，學生才
能開口說「yes」忌搶老師先，這樣學生才會認真聽，不至於一味地有口無心說
yes」。
理論依據：對大腦單一神經區域進行反覆刺激，有時多種訊號同時刺激大腦各個區域效果
更好。簡單輸入，學生感覺到難度較小，有利於培養學生自信心。師生對抗，
趣味性較強。
8、 look at my mouth（輸入/輸出）
操練方式：讓學生看老師口形，根據老師口形說出相應的單詞，該遊戲也有兩種記分方式，
一是全班共同說出乙個單詞，反應最快的或最先說出該單詞的同學計分；二是
老師默讀乙個單詞，讓學生舉手回答，說出該單詞，這樣有利於發現學生發音
問題。注意事項：此遊戲難度係數較小，學生較容易回答，故氣氛比較火爆，同時易出現喊英語
的現象，注意課堂紀律，學生不能站起來回答。更不能下座位來回答老師的問
題。理論依據：使學生仔細看口形，有利於學生發音準確，能取得此時無聲勝有聲的效果。集
體參與，充分利用學生的好勝心理。能有效地激勵學生的參與意識，使課堂很
活躍。9、 神猜ⅰ（輸入/輸出）
操練方式：準備好小黑板，把所要進行遊戲的單詞寫在小黑板上，讓學生讀熟、認熟這些
單詞，然後小黑板背對學生，讓學生猜面向老師的是哪個單詞，猜中者得一分。
第一次就能猜中者得兩分。
注意事項：每次進行遊戲的單詞量不宜太大，以8—10個為佳；發現學生有發音問題要及
時糾正；注意不要讓學生重複說出同乙個單詞，學生猜中卡片後可讓學生當小
教師上台操作此遊戲，這樣可以訓練個別內向學生的膽量，同時也可訓練學生
的排除法思維方式
理論依據：利用學生的好奇、喜歡猜測的心理，引導學生輸出所學生詞，訓練學生排除思
維方式進行思維。
10神猜ⅱ（輸入/輸出）
操練方式：老師將所要教的生詞板書在黑板上，讓學生掌握後開始此遊戲。老師偷看一眼
板書中的某個單詞，並將它默記於心，然後讓學生猜，教師心中所想的是哪一
個單詞。
注意事項：此遊戲專為那些學得較差的學生設計，遊戲進行時可適當讓差生多參與，且有
意識地照顧他們，讓其得分，及時發現個別學生發音錯誤並予以糾正。
理論依據：同上
11、 magic eyes（輸出）
操練方式：把單詞寫在卡片或小黑板上，快速給學生看一下，時間約為一秒鐘，馬上將卡
片或小黑板背對著學生，而後讓學生說出該單詞，且此遊戲有多種操作方式。
一是給學生看單詞，看誰先說出單詞；二是把單詞倒立，讓學生認，看學生能
否反應過來；三是看單詞，學生說出中文意思；四是學生看單詞後拼讀該單詞；
五是學生看單詞，而後造乙個句子。
注意事項：每次展示給學生看的單詞的時間一定要控制得當，太快學生看不清，太慢又看
不出學生水平差異。同時，展示的位置宜在講台中間，高度也需適宜，照顧到周邊學生，第一種方式最簡單，後幾種複雜一些，需讓學生認詞相當熟練且拼讀、中文、造句非常熟練時才可進行。否則，成功率低則失去了效果。
理論依據：利用學生好勝心理，訓練學生敏銳的觀察力和快速反應能力，使其對所要進行遊戲的單詞非常熟練，此遊戲氣氛較好。
12fast reaction
操練方式：先將單詞板書在黑板上，然後手突然指某乙個單詞，看誰先說出老師所指的單，
有時老師故意從乙個單詞滑向另乙個單詞，讓學生做出迅速判斷讀出後者。有時要求學生配合動作讀出來，效果更好。
注意事項：該遊戲進行前必須進行充分的準備，不然學生會讀不出來，注意讓學生用正常語速說出單詞，避免出現「喊英語」的現象。注意組織教學，不要讓學生站起來，或者下座位。
理論依據：訓練學生的快速反應能力，趣味性強，對抗性強，利於學生快速認讀並記住單詞。
13get the cards（輸出）
操作方式：將單詞書寫在小黑板上，而後擺在黑板的粉筆槽中成一排，讓兩個學生分別站在教室兩邊走廊裡，在兩處距黑板一樣遠的地方畫一條起跑線，讓學生站到線後，教師讀乙個單詞，看誰先拿到這張單詞卡片；或者把單詞牌放在講台上，讓學生去找，先找出來者為勝。也可分組比賽。
注意事項：應注意距離遠近，盡量讓多的同學參與且盡量讓每個單詞都能讀到。兩個學生
搶詞時，大家使勁讀這個詞，場面較火爆，所以要注意控制課堂秩序。
訓練目的：學生好勝心切，對抗激烈，英語學習與體育競爭有效結合。趣味性強。訓練學生積極參與，迅速反應。
14high and low voice（輸入/輸出）
操練方式：實際上，此遊戲為一種變換了方式的帶讀，老師和學生比賽，老師讀單詞，學生跟讀，如老師聲音高，學生聲音低，否則相反。在三次到五次之內，學生都沒犯規的話，學生計一分。
反之，老師計一分。
英語課堂遊戲大全好玩的單詞遊戲三
1.b 拍單詞 b b b 把本節課重點單詞先全部過一遍，讓學生有更深的印象，然後將 一橫排貼在黑板上，在 的下方劃個圈，讓一男一女上台來並背對老師。老師用口型對下面的同學作提示，讓學生反應單詞，並大聲說出來。老師再將該詞確認一次後，發出明確指示，讓台上的兩位學生轉身去拍單詞下面的圓圈。拍的又快又準...
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