英語課堂教學中提問的實用價值

作者：邱君婭

**：《文學教育·中旬版》2023年第01期

[摘要]課堂提問是課堂教學的重要環節，是增進師生之間的情感交流，了解學生的學習情況的有效手段，本文通過分析英語課堂教學過程中教師提問所存在的問題，**如何提高教師提問的有效策略與方法，從而提高英語課堂教學中提問的實用價值。

[關鍵詞]課堂教學；提問；有效；策略；方法

著名的教育家陶行知說：「教育的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生回答問題。」可見，課堂提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛鍊學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。

教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛鍊學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。巴西有名學者弗萊雷說：「沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。

」通過提問，不僅能增進師生之間的情感交流，而且在交流過程中教師能了解到學生學習及生活等許多方面的困難，了解到學生對有關問題的觀點、態度。通過提問教師還可了解學生的學習情況及自己在教學中存在的不足，以便不斷改進自己的教學方法。我國最早的教育學著作《學記》中也有對提問的精闢論述：

「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲；不善待問者反此。」

英語課堂教學中的提問研究取得了不少成果，有許多成功運用課堂提問的經驗。長期以來，許多英語教師對英語課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流於形式，表面上看有問有答，實際上提問缺乏實用價值。

一、高中英語教學提問**現的問題

1.淺——問題的認知水平普遍偏低

低認知水平的問題多出現在教師檢查學生對課文內容的理解這一環節上。