學習目標
◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.
◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.
教學過程
一、談話匯入，明確內容
◆「望著雲彩，思念故鄉.思念故鄉，望著雲彩」這詩句表達了一種什麼情感?
◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
◆讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裡，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.
「春風又綠江南岸，明月何時照我還.」
「我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到『獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親』『春草明年綠，王孫歸不歸』『自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁』之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.」
「夏天，涼爽的清風從南窗裡吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.」
◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
二、互相交流，各抒己見
◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註.
◆你找到了哪些這樣的描寫?小組裡互相交流，暢所欲言.
◆全班交流.小組派代表發言.
1．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.
2．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.
◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
三、詩文鏈結，內化積累
◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海裡嗎?你讀懂了哪句詩的意思？
「悠悠天宇曠，切切故鄉情。」的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
「浮雲終日行，遊子久不至。」這句詩中的遊子指的是李白。所謂「浮雲遊子意」，人們拿浮雲比遊子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。
這句詩的意思是：浮雲整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
「落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。」意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裡，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
「明月有情應識我，年年相見在他鄉。」意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。
「家在夢中何日到，春生江上幾人還。」意思是：家鄉只在我的夢裡，什麼時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
「江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。
發現這些詩句有什麼共同的特點了嗎？說說從哪兒體會出來的。
（「故鄉情」「浮雲」「遊子」「他鄉」「家在夢中」「人在天涯」「明月」等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
在大致了解了詩句的意思後，練習把詩句背誦下來。
◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
四、趣味語文.激發興趣
◆學生自讀「推敲的來歷」一文，不認識的字查字典.
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
◆全班交流對「推敲」的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的例項.
回顧 拓展一
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回顧 拓展一
課題口語交際一回顧 拓展一 1 交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的 也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。教學目標 2 熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。3 讀懂成語故事 邯鄲學步 理解成語的寓意。4 語氣 語調要適當 聽他人說話時要認真耐心 尊重對方...
回顧 拓展五習題
小學語文第十二冊第五單元練習題 學校 班別姓名成績 第一部分基礎知識積累與運用 30分 一 看拼音寫字，注意書寫工整 正確。4分 xi n nxif n 頭時針機土 m iju n shy 瑰贈侵領 二 下面詞語全對的一組是 2分 a 集思廣益 目瞪口呆 獨出心栽 實事求是 b 群策群力 出人意料 ...