第一章一、教育的定義：教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。(p4)（名詞解析）
二、教育要素：包括三個基本要素：教育者、學習者和教育影響。(p5)
三、教育起源：教育的勞動起源說（正確說法）也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的指導下形成的。（p11）
四、比較重要的教育家 （1）捷克誇美紐斯（
2023年著有《大教學論》，提出泛智教育思想，「泛智」思想。（2）赫爾巴特（在世界教育學史上被認為是「現代教育學之父」或「科學教育學的奠基人」。他2023年出版的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作,被看作是具有劃時代意義，標誌教育學成為獨立學科的代表著。
傳統教育學研究方法：概念思辨。（p17-18）
第二章一、教育功能：教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的的各種影響和作用。（p31）（名詞解析）
二、教育功能的型別：（1）從作用的物件看，教育功能可分為個體功能和社會功能。（2）從作用的方向看，教育的功能可分為正向功能和負向功能。
（3）從作用的呈現形勢看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。（4）多維度的復合分類。(p32-33)
三、教育的個體功能： 教育對個體發展的促進/正向作用 (p35-38)
（一）教育促進個體社會化的功能：（1）促進個體思想意識的社會化，（2）教育促進個體行為的社會化，（3）教育培養個體的職業意識和角色。（二）教育促進個體個性化的功能：
（1）教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。（2）教育促進個體差異的充分發展，形**的獨特性。
（3）教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。4、教育的社會功能
四、教育對社會發展的正向功能:（簡答題或論述題）（p42-49）
（一）教育對人口的正向功能
(二) 教育對文化的正向功能：（1）、教育的文化儲存功能。（2）、教育的文化選擇功能。（3）、教育的文化融合功能。（4）、教育的文化創造功能。
（三）教育對經濟的正向功能：（1）、教育通過勞動力的生產促進經濟的發展。（2）、教育通過生產科學技術促進經濟的發展。
（四）教育對政治的正向功能：（1）、教育通過培養合格的公民和政治人才為政治服務。（2）、教育通過思想傳播、製造**為統治階級服務。（3）、教育是促進社會民主化的重要力量。
第三章一、教育目的：1.教育目的即指教育要達到的預期結果，反應對教育在人的培養規格標準、努力方向社會傾向性等方面的要求。（廣義與狹義）（p59）
二、教育目的與教育方針的關係。（p60）（聯絡與區別；簡答題）
三、人本位的價值取向：人本位的價值取向，即把人的價值看成高於社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。(p70)
四、我國全面發展教育的基本構成：1.德育2.智育3.體育4.美育 5勞育
第四章一、教育制度的含義：教育制度是指乙個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。它包括相互聯絡的兩個基本方面：
一是各級各類教育機構與組織的體系；二是教育機構與組織體系賴以存在和執行的一整套規則，如各種各樣的教育法律、規則、條例等 （p94）
二、現代學校教育制度的型別：（一）雙軌學制 （二）單軌學制 （三）分支型學制。（p102-104）
三、我國現行學校教育制度的演變
2023年，清**頒布了欽定學堂章程，亦稱「壬寅學制」，這是我國正式頒布的第乙個現代學制。這個學制未及實施，到2023年又頒布了奏定學堂章程，亦稱「癸卯學制」，這是我國正式實施的第乙個現代學制。（p109）
四、我國現行學制還需繼續改革（p114-115）
1、大力發展學前教育 2、完全普及義務教育 3、繼續調整中等教育結構 4、大力發展職業教育
第五章一、教師專業發展的內涵 （p125）
二、現代教師的專業素質 （p131）
1、先進科學的教學理念 2、合理的專業知識 3、複合型的專業能力 4、崇高的專業道德 5、強健的身體素質 6、健康的心理素質。
三學生的本質特點 (p136-137)
(一)以系統學習間接經驗為主
(二)學生是具有主體性的人
(三)具有明顯的發展特徵
四、學生發展的一般規律 1、順序性和階段性 2、 穩定性和可變性 3、不均衡性 4、個別差異性 5、 整體性 ( p139-140)
五、良好師生關係構建的基本策略 1．了解和研究學生2．樹立正確的學生觀3．熱愛、尊重學生，公平對待學生4．主動與學生溝通，善於與學生交往 5．努力提高自我修養，健全人格 (p149-150)
第六章一、課程的定義 ：課程是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計畫、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和。(p155)
二、課程型別學科課程與活動課程、綜合課程與核心課程、顯性課程和隱性課程、國家課程與校本課程 (p164-170)
三、學科中心主義課程論與學科中心主義課程不要混淆（了解一下就好）(p156)
第七章一、教學與教育的關係 (p192)
二、教學設計的基本內容與方法 1、教學目標設計 2、教學內容設計
3、教學時間設計 4、教學措施設計 5、教學評價設計 （p212-216）
三、講授 （p225） （名詞解析）
第九章一、班級組織：班級組織是乙個有一定人數規模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規章制度組織起來的有目標、有計畫地執行管理、教育職能的正式小群體。（p281）
二班級組織建設 （p291）
班集體具有自我教育的作用，建設和培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
三、班主任建設和管理班組織的策略/操作方法 （p299-303）
1、創造性的設計，規劃班集體發展目標
2、合理的確定學生在班級中的角色位置
3、協調好班內外各種關係
4、建構「開放、多維、有序」的班級活動體系
5、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境
第十章一、形成性評價形成性評價主要是在教學和學習過程中進行的，一般以學習內容的乙個單元為評價點，採用及時的反饋和根據學生個體的差異進行有針對性地矯正。(p311)
二、學業評價學業評價是學生評價的重要組成部分，主要是以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下，人之行為上的變化資訊和證據，並對學生的學習水平進行價值判斷的過程。(p317)
三、有效測驗編制的基本標準（要素）：信度、效度 （p320）
教育學複習
名詞解釋 教育 是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。教育目的 是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準 努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目的是特指一定社會 國家或地區 為所屬各級各類教育人才培養所確定的總體要求。課程 就是指學校為實現教育目標而...
教育學複習
2 心理起源說 代表人物 孟祿 基本觀點 人類具有模仿的心理機制,這是教育活動起源的根本原因，教育起源於兒童對 的無意識模仿。3 勞動起源說 代表人物 前蘇聯的公尺丁斯基 凱洛夫。觀點 教育起源於勞動，起源於勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。教育是有一種有目的有意識的社會實踐活動，是人...
教育學複習
顯性課程也叫顯在課程 正規課程 官方課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計畫的各門學科以及有目的 有組織的課外活動。與隱性課程相對。隱性課程 一詞是由我國出版的 教育大辭典 對其下的定義是 學校政策及課程計畫中未明確規定的 非正式和無意識的學校學習經驗，與 顯性課程 相對。教育目的 把...