作者：符紅娟
**：《現代經濟資訊》2023年第20期
摘要：隨著教育資訊化建設的發展，教學資源數位化後課堂教學勢必發生改變。本文針對這一背景，從教學改革的目標，具體內容及預期效果三方面對《廣告策劃與創意》課堂教學改革進行了初步**。
關鍵詞：廣告策劃與創意；教學改革；教學資源數位化
近年來計算機網路的普及與發展，推動著全球教育資訊化的飛速發展。2023年世界知名大學的網路公開課在國內迅速躥紅，這預示著全球教育發展資訊化的必然趨勢。2023年5月5日，***總理溫家寶主持召開***常務會議，審議並通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010–2023年）》，其中對教育資訊化提出總體要求。
目前，我國各高校都在積極開展校園網路建設，其中數位化教學資源是一項重要內容。作為一線教師，首當其衝應該積極思考教學資源數位化後如何開展課堂教學。
數位化教學資源是指：在由支撐平台、應用軟體、硬體系統等構建的網路環境以及利用數字技術處理的、可以在多**計算機與網路環境下執行的軟體教學資源，比如文字、**、音訊、**、動畫等**資源和結構性較強的案例、試題、網路課件、專題學習**、課堂教案、講授型教材等資源，甚至網路服務等都屬於數位化教學資源[1]。教學資源數位化後對課堂產生的直接結果就是學生可以先於教師的課堂講授來全面了解本門課堂的教學內容。
這對於教師現有的課堂教學提出了新的挑戰。《廣告策劃與創意》是廣告學專業的一門核心課程，其在廣告人才培養方面具有不言而喻的重要作用。作者擔任該課程教學工作已有多年，面對教學資源數位化對課堂教學提出的新挑戰，作者結合自己的教學經驗，對《廣告策劃與創意》的課堂教學進行了初步的改革探索與實踐。
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