選題指導課
吳江市鱸鄉實驗小學費麗琴
一、 方法名稱：選題指導
二、 要點概述
《綜合實踐活動指導綱要》指出:「綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。
」因此，綜合實踐活動課的選題要緊密聯絡學生的生活實際，引導學生在生活中發現問題、提出問題，從而激發他們解決問題的興趣。在確定活動主題前，教師要留心學生的生活，留心學生感興趣的話題。
三、 教學指南
（一） 基本思路
所謂選題指導課就是指在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，蒐集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然後由小組或班集體彙總、歸納、整理後確立活動主題。學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計畫或方案的課型。
（二）選題指導課一般過程及教學策略
選題指導課的基本教學過程如下：創設情景、生成主題——主題分解，產生研究課題——成立研究小組，明確分工——制定、完善研究方案——實踐活動「過程與方法」 和活動要求等指導。下面就各個環節的教學策略作進一步分析。
1、創設情景、生成主題。
教師在進行綜合實踐活動指導課的主題生成和確定指導時，不論是依託社群資源還是從學生的興趣出發，不論是從綜合學科知識還是直接提供學生課題都可以創設一定的情景，以便在比較短的時間內，最大限度的調動學生學習的積極性，進入學習的角色。
2、主題分解，產生研究課題。
主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據主題是無法了解活動需要完成的主要工作的。因此，在確定主題後，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。具體可以按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」三方面進行歸類，而「是什麼」的問題往往比較容易找到答案，不作為學生專門的研究問題，而「為什麼」和「怎麼做」則是有一定的深度和廣度，可作為學生在確定主題後的進一步研究的問題。
3、成立研究小組，明確分工。
主題確立後，指導教師要引導學生根據所研究的課題（子主題）進行分組，可以是學生自行建組、教師安排小組、以及學生自行建組後的教師協調建組。小組可以根據自己的小隊特色確定小隊名稱、活動口號等，以增強小隊的氣勢和凝聚力。然後在成立小組的基礎上，組員可以在制定小組活動計畫後，明確研究內容後，進行合理的分工。
4、制定和完善活動方案。
當活動主題、專案或課題確定後，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。綜合實踐活動中的主題活動方案是學生開展活動前的必要準備，體現出活動的預設性，保障了活動有序地進行。適當的方案是成功的一半，規劃和設計活動方案，也是學生發展的過程。
讓學生學會自主制定主題活動方案是學生自主規劃活動的第一步，它能讓學生逐步成為乙個活動的主動策劃者，從而實現學生從規劃活動逐漸走向規劃人生的目標。
（三）設計思路與說明
1、剪紙藝術是一門古老的民間藝術，過去常在喜慶的場合出現，比如嫁娶、春節……並以其表現的內容形象生動、趣味性強、製作方法簡單而被大眾所接受。
2、在這門藝術引入校園後，其表現的內容也發生了變化，涉及到了植物、動物、用具、裝飾圖案等各個方面，也更具有了濃郁的兒童氣息和時代氣息。通過對剪紙藝術的研究，使學生了解並掌握剪紙的有關知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。
3、學生能通過查閱圖書、上網查詢等收集剪紙資料，分析和處理資料，並以不同的形式展示自己的研究成果。
4、學生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協作能力和交往能力。養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
四、案例
趣味剪紙
（選題指導課）
（適合年級：四年級）
活動目標：
1、能多渠道收集資訊並將資訊整理、分類了解中國剪紙發展歷史、剪紙的寓意、剪紙的方法，感受傳統剪紙的內涵，激發學生對剪紙的**興趣，體驗探索式學習方式。
2、學生在動手剪紙中學會觀察、學會發現、學會手與紙、紙與剪刀的結合運用，掌握剪紙的摺法、剪紙的紋樣、剪紙的技巧、紋樣間的有機結合和剪紙的裝裱中學會審美，在實踐活動中感受中國剪紙文化的內涵，體驗剪紙作品的寓意，培養學生小組團結合作的意識、實踐能力和創新能力。
3、學生準備一把剪刀、各色彩色紙和大紅紙、膠水和牙籤，這些是在剪紙實踐中必不可少的工具。利用這些工具進行剪紙的嘗試和裝裱，最後形成作品集。
活動重點：
學會欣賞，能剪簡單的圖案，培養學生動手操作能力。
活動難點：
培養學生在剪的過程中悟出一些《剪紙》規律。
活動過程：
（一）活動準備
1、教師獲取資料準備：搜尋、整理網路資料。
去書店查詢適合學生用的剪紙參考書。
了解周圍環境中與剪紙有關的事物。
學習剪紙、刻紙、撕紙基本技法。
2、準備剪紙欣賞作品，激發學生研究的興趣。
3、帶幾種剪紙的常用工具。
（二）活動過程設計
活動一：創設情景，匯入剪紙。
1.談話匯入：同學們，中國剪紙是民間美術中最具民族特色的藝術形式，一張普通的紅紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經盤轉，傾刻間就可以創造乙個充滿活力的剪紙世界。
幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人民生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著無聲的樂章。
2、向同學們展示一些不同地方，各具特色的剪紙作品，激發同學們對課題的興趣。
教師將蒐集到的資料一一展示，以創設情景，啟用學生原有的知識儲備，提供研究範圍，激發出學生研究剪紙藝術的濃厚興趣。
揭題：趣味剪紙
活動二：建立學習小組，制定研究方案。
1.想想議議，確立研究專題。
（1）你了解了剪紙的哪些知識？對什麼方面最感興趣？寫在小卡片上。
判斷話題是否合適：
1、你看過剪紙嗎？
2、你最喜歡剪什麼？
3、學會製作剪紙動畫。
4、了解剪紙發展史。
5、了解傳統剪紙發展史。
得出「選擇問題的原則」：
1、有研究價值。
2、與主題有關。
3、要力所能及。
4、切入口要小。
（2）你準備確立什麼研究專題進行深入研究？
2.學生建立學習小組。（指定小組長，說明原因。）
3、再次篩選話題。
在組長的帶領下選擇2—3個話題，寫在大紙上。
注意點：
1、相同的，留一條表述清楚的。
2、相似的，合併在一起。
3、有爭議的，小組表決或其他方式民主產生。
3.各課題組商討各自的課題。
4.交流課題，展示選擇話題。（歸類）
小課題預設：剪紙的傳說故事，剪紙的種類，剪紙的方法，剪紙的工具……
5、規範表述：
範例的調查研究
關於的思考
6、重新分組，選擇組長。
7、完成計畫表。
【活動評析】
綜合實踐活動沒有現成的課程體系，這一課程要靠師生在實踐中創造生成。而創生這一課程就涉及到課程資源問題，由於綜合實踐活動是一門與學生和社會生活緊密聯絡的課程，故課程資源主要蘊藏在學校、學校所在社群和地方。綜合實踐活動與學科的整合有利於轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力外，對學生學習學科課程還有很大的促進作用：
能夠促進學生對知識的理解和應用。學生在學科學習中的很多知識往往缺乏與自己已有經驗緊密聯絡的例證，加之缺乏實踐，這些知識顯得空洞、抽象，理解起來很困難，有時只好囫圇吞棗地接受。同時，學生又缺乏聯絡自己生活實際應用的機會，因而難以將這些知識內化和外現，形成活知識。
而綜合實踐活動的例證，能夠促進學生運用所學的學科知識來解決研究中的問題，這無疑能很好地使學生深化對學科知識的掌握。其二能夠加強各學科間的聯絡。綜合實踐活動中，某乙個問題的解決，往往要應用相關多學科的知識來解決同乙個問題，必然加強了這些知識間的有機聯絡，促進了知識間的網路化結構。
其三能夠促進知識技能的遷移和發展。綜合實踐活動中應用學科知識、技能來解決問題，實際上就是把舊知識和已有技能應用於新情境，就是把舊情境中的舊知識和已有技能進行重組和改造，從而促進了不同知識的融會貫通和技能的改進、提高。
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