第一課時「獨立型材料」的審題立意教案
教學目標
知識目標：探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。
能力目標：提高學生審題立意的能力。
情感目標：提高學生思維的深度與廣度。
教學重點、難點：提高學生審題立意的能力。
教學設想：2課時。為方便起見，我們把材料分為「獨立型材料」和「關係型材料」。第一課時，集中針對「獨立型材料」進行審題立意訓練。
教學過程：
一、引入新課：
審題立意是作文的關鍵，「意」猶如一軍之帥，是靈魂，立意如何決定著文章的質量。高考作文，可謂是成也立意，敗也立意，加之學生審題立意能力低狀況，集中進行審題立意訓。
獨立材料反映的是某一種現象，內涵深蘊，需對之逐層深入思考。
二、明確學習目標
三、自學提示
給學生3分鐘時間思考，前後桌討論，確定下列三則材料的立意。
1. 材料一：解放前，英國哲學家羅素有次來中國講學，一上講台就提出乙個問題：「2+2=？」結果竟無人作答。最後羅素說：「2+2=4嘛」。
2. 材料二：2023年,75位貝爾獲獎者：
「您在哪所學校,哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西?」這位學者出人意料地說：「是在幼兒園。
」「在幼兒園學到什麼呢？」學者回答：「把自己的東西分一半給小夥伴,不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯後要休息。
從根本上我學到的東西就是這些。」
3. 材料三：漫畫《無題》
畫意簡介：乙隻胖乎乎的大老鼠正悠閒地躺在椅子上看書，書名是《怎樣養貓》。
四、組長將本組立意寫於黑板上、各組間互評。
五、教師明確思考過程：
1．材料一：①2+2=?本是小學生就能回答的問題,為什麼難住了一些專家?②思想根源:羅素大哲學家,所提問題定含奧秘,懾於權威威名,置客觀事實不顧,不敢應聲。
可見盲目崇拜權威,迷信權威才是此場面出現癥結。
中心：不可迷信權威,要尊重事實。
2. 材料二：在分析材料時，就要抓住學者話的本質。
把自己的東西分一半給小夥伴：無私友愛品質。不是自己的東西不要拿：
不貪的本質。東西要放整齊：嚴格的習慣。
做錯了事要表示歉意：知錯必改的品質。吃飯前要洗手，午飯後要休息：
良好的生活習慣。從而我們看出，老學者在幼兒園學到的是一些良好的品質和習慣，這些良好的品質和習慣使他取得了成功，實現了人生的價值，所以這一材料的本質問題就是：從小養成良好的品質和習慣使人終生受益。
以此為論點，深刻，準確。
3．材料三：此漫畫因無畫題，內涵又難以捉摸故而審題難度相當大。眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠為何還要看《怎樣養貓》這類書。
莫非它想採取什麼手段來阻止貓的繁衍、生長。然而老鼠永遠也沒這個能力。那麼老鼠是不是希望通過對貓的生活習性的理解來躲避貓的攻擊呢？
看來也行不通，因為吃老鼠就是貓的生活習性之一。那麼老鼠是不是感到沒有貓對自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看畫中老鼠那胖乎乎的體態，樂悠悠的神態我們馬上就可否認這個角度。
我們知道，老鼠是靠偷食別人的勞動成果而活的。畫中的胖老鼠養尊處優，腦滿腸肥，生活舒坦之極，一望而知是某些官僚的化身，將官僚喻為碩鼠古已有之。碩鼠緣何得意？
關鍵是沒有貓。人們對碩鼠是深惡痛絕的，在鼠害猖獗之時，對貓的呼喚就顯得尤為強烈。碩鼠的狡猾正在這，它不是以鼠的身份出現，而是以貓的支持者、呼喚者的身份出現的，因此，也就更具有欺騙性和迷惑性。
君不見某些**汙吏**前還在振振有詞地作反貪倡廉的動員報告嗎？此漫畫的用意正是諷刺這些賊喊捉賊的**腐敗者。
總結：漫畫材料一般可按四步審題：1．先看畫面內容；２．再看畫中語言（畫面語言、畫題）；３．找畫面與畫題相統一的內涵。
因為畫題往往是畫龍點睛之筆；４．看與現實生活中哪方面有聯絡，找準分析角度。材料作文審題立意訓練
六、課堂小結：
此類獨立型材料審題立意可通過三個步驟進行思考：（1）問為什麼：（2）通過材料核心要素來回答為什麼，重在控握其思想根源；（3）看影射什麼。
七、課堂訓練
1.通過這節課，你認為在獨立材料審題立意方面應注意什麼？
2.完成《課堂新座標》上的練習
教後反思：
經過訓練學生對「獨立型材料」的審題立意由陌生到熟悉，但材料主旨、中心的把握尤其是概括能力仍有待訓練加強。
第二課時「關係型材料」的審題立意教案
教學目標
知識目標：探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。
能力目標：提高學生審題立意的能力。
情感目標：提高學生思維的深度與廣度。
教學重點、難點：提高學生審題立意的能力。
教學設想：2課時。為方便起見，我們把材料分為「獨立型材料」和「關係型材料」。第二課時，集中針對「關係型材料」進行審題立意訓練。
教學過程：
一、引入新課：
上節課，我們進行了獨立型材料作文審題立意訓練。
今天我們要針對「關係型材料」進行審題立意訓練。此類材料不是一種獨立現象，而是由兩類性質相近或相反的材料組成，要求審題時弄清兩者鏈結點。
二、明確學習目標
三、自學提示
給學生3分鐘時間思考，前後桌討論，確定下列三則材料的立意。
1.材料一：
《錯覺》
河的此岸暗自嘆息－
「我相信，一切歡樂都在對岸」。
河的彼岸一聲長嘆：
「唉，也許，幸福盡在對岸」
2. 材料二：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻給人們的最晶亮的絲；乙隻工蜂只能活六個月，但獻給人們的是最香甜的蜜，它們對人類的索求都是極小。
3. 材料三：父親，和兒子走在雪地裡，看到遠處有一棵大樹，就對兒子說：
「我們來比賽，看誰在雪地裡跑出的線最直」。兒子聽了很小心地走，不斷注意自己的雙腳，反覆交替著把乙隻腳慢慢放到另乙隻腳前面。過了一會兒，兒子抬頭時，看見父親已經先到了。
父親笑著說：「不是光看腳，只要眼睛不離開大樹，就能跑直線」。
四、組長將本組立意寫於黑板上、各組間互評。
五、教師明確思考過程：
1．材料一：此岸嘆息，認為幸福在對岸。彼岸長嘆，認為幸福在對岸。
性質相近，共同點：均以為幸福在對岸，而不在自己身邊。
參考立意：(1)抓住身邊的幸福；（2）發現幸福所在，珍惜自己擁有的幸福
2. 材料二：性質相近，共同點：生命短暫，為人類獻出了自己的一切，卻所求甚少。一「給」一「取」體現的正是一種「犧牲」精神，「奉獻」精神。
取共同點，**背後精神，尋求最佳立意。
參考立意：（1）贊大公無私的奉獻精神。（2）為誰辛苦為誰甜－駁中有立：應樹立高尚情操。
3．材料三：做法不同：父親眼睛緊盯大樹。兒子低頭看腳。
結果不同：父親跑成直線。兒子跑成的線彎彎曲曲
鎖定立場，推論，確定中心立意：心中有目標，才能少走路；莫只為眼前的得失，偏離人生目標。
六、課堂小結：
審題角度彙總：
1.性質相近材料，取其共同點，挖掘角色表面做法背後的思想根源，聯絡現實，確定立意。
2.性質相反的兩類材料，弄清兩者不同點，鎖定自己立意的方向，分析「正方」行為現現背後思想根源。聯絡現實，確定立意。
七、課堂訓練
從三則材料中，任選一則材料，根據自己的理解確定立意自擬題目，寫不少於的**。
教後反思：
經過訓練學生對「關係型材料」的審題立意由陌生到熟悉，但材料主旨、中心的把握尤其是概括能力仍有待訓練加強。
材料作文審題立意
靖邊職教中心教學設計 一 教案頭 第一輪設計授課時間 2012年月日總第課授課班級教學目標 知識目標 課題材料作文立意 一 能力 技能 目標 了解新材料作文與傳統材料作文 話題作 提高材料作文的審題立意能力。文的聯絡和區別。訓練1.了解材料作文與傳統作文的區別。2.材料作文的審題立意，抓關鍵語句法任...
新材料作文審題立意
1 立意要求 2 審題的原則 1 整體性原則 要有全域性意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏區域性的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。2 多向性原則 一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點並不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。3 篩選性原則 因為我們從材料中獲得的...
強化新材料作文的審題立意
一 2013作文考什麼？說到審題，還是先審一下2013高考作文要考什麼？對於這一敏感的話題，也許我們很難正面道出，無論誰都無法斷言，任何的押題只是霧裡看花，莞爾一笑。然而研究無罪，到此時在經歷了300多天的複習後，無論是老師還是同學們也許都要 回到原點 去思考，回顧一下歷史，翻翻我們的課本，審視一下...