作者：曾凡軍
**：《文藝生活·文海藝苑》2023年第10期
摘要:「以教師為中心」,學生的主體地位被弱化和邊緣化的傳統灌輸式的公共政策學教學模式已經顯得不合時宜,取而代之的建構主義公共政策學教學模式強調「以學生為中心」,明確學生的主體地位,具有主動建構性、實踐性和拋錨性等特質。建構主義公共政策學教學模式的構建需要在學生觀上以學生為中心,在學習觀上注重培養學生的公共政策分析能力,在知識觀上建立公共政策案例庫,在情境觀上建立公共政策情境場。
關鍵詞:公共政策學;建構主義;教學
中圖分類號:g423.07文獻標識碼:a文章編號:1005-5312(2010)20-0152-02
一、建構主義內涵詮析
從世界教育發展的譜系上看,傳統的行為主義學習理論將學生客體化,把學生作為知識灌輸的物件,隨後,又出現了將學生主體化,把學生看作學習和資訊加工的主體的認知學習理論則倍受關注,其中建構主義的學習理論是認知學習理論的重要組成部分。從趨勢上看,傳統的行為主義學習理論已逐漸被建構主義的學習理論所替代。建構主義學習理論的出現並在教育界的廣泛運用,對當今的教育教學改革產生了非常深刻的影響。
建構主義(constructivism)也被譯為結構主義,其最早的提出者是瑞士著名心理學家皮亞傑(jean piaget),最早將建構主義運用於教學中的是著名學者杜威(john dewey)。建構主義指出學習不是由教師簡單傳道的過程,而是學生自主建構知識的過程。建構主義提出,知識無法通過教學直接灌輸給學習者,學習不是簡單的資訊輸入、儲存和提取的過程,也不是簡單的資訊累積,而是學生主動參與整個學習過程,根據先前的經驗,與他人協商、會話、溝通,在互動質疑的過程中,建構知識的意義。
建構主義非常強調學習的主動建構性、創造性、實踐性與社會互動性,認為「對學習的評價不應以學習者記住知識的多寡來衡量,而應以學習中主動參與的程度、協作學習的能力與貢獻、意義建構的水平等因素來綜合衡量」 。值得一提的是,建構主義在學習、知識、學生和情境等層面提出了獨特見解。
公共政策學
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