管理學家認為：企業管理存在著乙個灰色邊沿，那就是管理開始制約企業發展時，如果不及時扭轉，企業就會逐漸走向崩潰。教育管理也具有企業管理的一些特點，同樣存在著這樣乙個灰色邊沿，只是顯得更隱蔽，消除也更艱難罷了。
幾乎所有的學校領導者都在研究如何提高教學效率、如何降低教育成本、如何增強學校在社群的影響、如何改善辦學條件、如何提高公升學率、如何提高教學質量等等。這實際上忽略了學校管理的主體是人的問題，注重的是管理的巨集觀結果。有人曾做過這樣乙個有趣的實驗，讓一些校長隨意畫一幅畫，絕大部分校長畫的是高樓大廈、優美的校園等，很少有畫教師的。
管理學者認為這種首先忽視被管理物件的管理，實際上就到了管理的灰色邊沿。扭轉的辦法是轉而追求全體教職員工「生活質量」的提高。
當然，這裡的「生活質量」是廣義的，包括工作、學習、生活等人的生命活動的多個方面。人類的一切活動都是為了提公升人類的生活質量，學校作為社會的乙個特定組織也不例外，它的活動同樣是為了提公升人類的生活質量。在學校中工作的員工，同樣應該是學校發展壯大過程中的受益者，這種受益，不僅僅是他們從學校領取工資，更重要的應該是，工作本身能夠給他們帶來身心的愉悅感、滿足感、成就感和幸福感，這種在學校工作的過程中感受到的愉悅感、滿足感、成就感、幸福感的程度，實際上就是「生活質量」。
有人統計，中國的中學教師在學校的生活時間達到12個小時之多，對班主任來講更是超過這個時間，除去睡眠時間，可以說教師經常生活在乙個狹小的世界裡，外面的世界很精彩，但對教師來說可望而不可及。從這裡就可以看出教師在學校的「生活質量」對於工作效率的意義，只有提高了全體員工的工作生活的質量，學校自身的利益才能夠得到保證，學校的可持續發展才成為可能。根據一些企業提高全體員工工作生活質量的某些成功的經驗，學校管理者在提高教職工「生活質量」方面，可考慮如下幾點：
1、讓教職工做他們喜歡的工作。如果做著自己不喜歡的工作，他們是不可能有多少愉悅感、滿足感、成就感、幸福感的，所以，提高生活質量首先要讓教職工喜歡他們的工作；
2、摸清教職工的個性特長，做他們擅長的、能發揮他們長處的工作；
3、讓教職工同學校的領導相處愉快；
4、讓教職工之間能夠相處愉快；
5、學校要有系統的培訓計畫，每人都有接受培訓的機會，這樣一方面可以提公升工作水平，另一方面工作中遇到問題會有人及時指導；
6、教職工有個人的職業生涯規劃，並在教學中能夠找到相應的取得成就的道路。
7、教職工熱愛自己的學校，認同學校的價值觀，形成共同的願望；
8、教職工對學校有信心，相信學校的目標能夠實現；
9、教職工有較高的薪水，不會被生活困擾；
10、教職工感到公平——機會公平，評價公平，收入公平等等；
11、領導注意塑造非凡的人格魅力，使之大於其職務魅力；
12、注重構建異質共同體，消除非正式群體滋生的土壤。
可以設想一下，上述目標達到後給學校帶來的結果：當教職工從事他所喜歡的工作的時候，工作的過程就是他享受的過程，他當然會盡情地、不知不覺地在享受工作的同時，把工作做得很好；讓教職工做他們擅長的、能發揮他們長處的工作，當然就能夠把工作做的更好，教職工的工作都做好了，學校的競爭力就會強大；教職工關係融洽，併同他的領導相處愉快，在這樣的氛圍下工作，工作效率提高是自然的事，在這樣的機構裡工作，教職工的穩定性會更好，人才流失的情況也就會更少；有系統的培訓計畫，教職工都有接受培訓的機會，工作中遇到問題會有人及時指導，培訓帶給學校的不僅僅是教職工技能的提公升，同時，也會促進教職工的合作，協調和組織的能力都會得以提公升，優化的是整個工作環境，提公升的是整體工作水平。
相反，如果不能做好上述工作，學校將會怎樣呢？只講乙個方面就可以明顯地看出來了。例如安排工作時，沒有考慮到教職工的興趣，使有些人從事他們不喜歡的甚至討厭的工作。
在這種情況下，他們在工作中不能獲得任何樂趣，心思根本不在工作上，工作不出錯就萬歲萬萬歲了，怎麼可能奢望他把工作做得很好？直接結果是教職工生活質量低下，感到痛苦不堪，同時，學校也無法給學生或家長提供高質量的服務。就如同乙個不開心的服務員，不自覺地會拉長臉，做為消費者，你一定會感覺他在給你臉色看，下次你還會到乙個給你臉色看的餐館用餐嗎？
如果多數服務員都不開心，這家餐廳的倒閉就只是時間問題了。同樣地，多數教職工臉難看，他的服務物件學生和家長會愉快嗎？學校的社會地位肯定下降。
所以，學校不全面提高教職工的工作生活質量，受傷的不僅僅是教職工，學校的利益也同樣受損。
對走過的路仔細看看，學校管理是否到了這樣的灰色邊沿了呢？
**原是「壞孩子」
普京正成為俄羅斯的新偶像。他沉著、幹練、果斷，民眾支援率始終居高不下。普京當**前的經歷也成了人們關注的焦點，人們普遍認為他的過去一定充滿了成功與驕傲，他的童年也一定布滿了「光輝的足跡」。
《共青團真理報》的記者經歷千辛萬苦，終於在普京少年時代度暑假的一所小木屋布滿灰塵的閣樓裡找到了一本普京當年上學時候的學生手冊，上面清楚地記錄者，普京上課時經常不遵守課堂紀律，家庭作業經常賴著不交，因而經常遭到老師的訓斥。手冊還顯示，普京那學期的學習成績也一點都算不上優秀，在前蘇聯時代的五分制學習成績中，他的算術和自然只得了三分，而繪畫課更是只拿了兩分。
原來，普京**小時侯竟然是個「壞孩子」！很多人對此感到不可思議：乙個「壞孩子」長大後怎麼會如此有出息？於是這成了大新聞。
決不是「馬後炮」，讀了這則新聞，我一點也不奇怪。有人不可思議只能說明他們的教育觀念有問題。
德、智、體是我國目前評價學生的三個標準，三方面都好即「三好」。而德與智向來最受重視。誠實、守紀律、「聽話」「學習好」的孩子就是「好孩子」，只有「好孩子」長大後才會有出息；反之，「不聽話」「學習不好」的孩子就不是「好孩子」，或叫「壞孩子」，而「壞孩子」是不會有出息的。
這就是我國長期以來最流行的教育觀念。依此觀念，「普京現象」當然就無法理解了。
「智」，即理解和接受知識的能力，它應該包含各個方面的基礎素質。但學校只是以所設的學科成績為考察標準，這本來就已偏頗，因為學科設得再全，也不可能囊括能反映學生素質的所有方面。學校設的學科也許正是孩子的弱項，而孩子的強項也可能因學科設定的缺位而無從考察。
各方面素質都優秀的「完人」幾乎沒有，而某些方面的缺陷並不影響其成為某一方面的天才。普京的數學成績不好，但著並不防礙他當**；當**最需要的是管理才能，繪畫不及格一點也沒關係。
「德」，即思想道德品質，幾乎被人作為是否是「好孩子」的最重要方面。在我看來，孩提時代根本就無所謂「德」。好動、好玩、淘氣、不想被拘束是孩子的天性，只要不幹什麼傷天害理的事情就行。
而諸如逃課、調皮搗蛋、不交作業、撒個小謊甚至打架鬥毆與「德」何干？孩子混沌初開，不明事理，就像一棵剛剛出土的幼苗渾身發杈一樣屬正常現象，這時候就說他不是「好苗子」難以成材實在是為時過早。所謂「道德」，「道」在前，「得」在後，知「道」才知「德」，而孩子尚未聞「道」，何以談「德」？
而修剪枝蔓、加以引導正是教育者肩負的責任。隨著年齡的增長和「聞道」的增多，「孩子氣」一般都會漸漸消退。且不說今日的普京，只請老師和長輩們回想一下當初的「調皮」者，長大後還有幾人搗蛋依舊呢？
我甚至常常聽到老師們說，多年以後還能常常噓寒問暖令他們倍感欣喜的往往不是昔日的「得意門生」，而是班上最令他們「頭疼」的學生，這不是很能說明問題嗎？
換乙個角度看，「調皮搗蛋」也是一種素質。它常常能反映出孩子的智慧型，也是創造力的體現。比如有孩子在上課前，把掃帚放在教室門頭上，用繩子把掃帚與門連線起來，當老師推門而進時，掃帚就會掉下來砸在老師的頭上，類似的「惡作劇」何嘗不是「小發明」？
再如有孩子上課時擠眉弄眼做小動作被老師發現並遭質問，他馬上回答說「有個小蟲子飛進了眼裡」並繼續擠眼睛，這當然是「調皮」，但又何嘗不是一種機智呢？而這種智慧型常常是那些循規蹈矩的孩子所不備的。雖然「惡作劇」的方式不可取，但它有利於孩子智力的開發應該也沒有疑義。
批評教育是應該很必要的，但斷不可因此就以「壞孩子」視之。「調皮」的孩子往往智商高，高考中的佼佼者大多不是「聽話」、刻苦的學生即為證明。
總之，少不更事的孩子原本沒有「好」「壞」之分。所謂「好孩子」「壞孩子」與將來有沒有出息更沒有必然的聯絡。這也是素質教育的題中之意。
職業校長與職務校長有什麼區別
職業校長與職務校長雖然僅一字之別，內涵卻有著巨大的時代差異性。職務校長是計畫經濟體制下的產物，是接受上級任命的、有級別、有權力的行政官銜，受制於計畫，主體潛能很難發揮，開拓創新的積極性不足，往往是「能者受約束，庸者受保護」；職業校長則是市場經濟體制下的一種客觀社會分工，作為職業校長，要有強烈的生存發展意識，要有規劃學校的戰略思考能力，要有經營學校的市場意識、資源意識、教育品牌意識、投資意識和效益意識，要充分發揮主體性，以教育的可持續發展和人才的成長為宗旨來辦教育，而不是更多地按上級的指示來亦步亦趨地辦教育。校長職業化建設對解放教育生產力、推動學校管理創新乃至整個教育教學改革都具有重要而深遠的意義。
校長職業機制的建立，有利於改變教育脫離經濟、脫離社會的現狀，變單一化、封閉辦學為多元化、開放式辦學，真正將教育融入經濟、社會之中。
校長應該追求什麼樣的領導力
領導力是指領導者在領導實踐中表現出的各種能力的總和。它主要**於個人的經歷和經驗，是支配力與影響力的統一，職務權威與自然權威的統一，知識、態度與能力的統一。筆者認為，要提高校長的領導力，須「領」字優先，「導」為橋梁，「力」為表現。
「領」字優先：要真正實現「領」字優先，首先要各方面都走在前面，要有高喊「跟我上」的勇氣和本領
「領」從名詞上解釋有頭領、領袖等，從動詞上解釋有引領、統領、率領等。不管以名詞解釋也好，以動詞解釋也罷，要真正實現「領」字優先，首先要各方面都走在前面，要有高喊「跟我上」的勇氣和本領。如此看來，領導者必須具備較高的人格魅力才能夠當好頭、領好頭：
在思想上高於別人，行動上先於別人，業務上超於別人，成績上優於別人，榮譽上讓與別人，待遇上不特殊於別人。
只有人格魅力樹立的威信才是可靠的，只有可親、可敬、可信的校長，才能贏得廣大教職員工心甘情願的追隨，全體教職員工也才能為了共同的目標而奮鬥。
要把握好「領」字，校長還須在實踐中注意好以下幾方面的細節：
與同事們相處，一定要保持等距離「外交」，不要戴著有色眼鏡去看周邊的人。這樣，
才不至於讓別人誤解「誰親誰疏、誰近誰遠」，才能調動全體人員的積極性。
決策之前，要認真學習有關理論，尋找決策的理論支柱，讓自己的領導班子成員以及全體教師都能夠理解決策的可靠性、科學性。這樣做是借助於科學理論來提公升自己的「領」的品位、豐富「領」的內涵。
執行決策過程和完成之後，要有職能部門對落實情況進行必要的檢查、監督、考核，尤其是遇到經濟方面的事情，要公開透明。
對於下屬反映的問題，要換位思考，實際體驗，能做則做，不能做則解釋清楚。做事要雷厲風行，不拖拉、不敷衍、不搪塞。
與下屬談心談話，注意自己的站相、坐相、走相，舉止規範、談吐優雅、幽默適度。談話的環境要雅緻，談話態度要溫文爾雅，不讓別人誤解自己是輕浮、低劣、隨意的人。
遇到困難不要在同事和下屬面前唉聲嘆氣，而是要認真思考對策，要學會換角度思考，對自身的工作充滿激情、充滿鬥志。絕不能因為一時、一地、一事的困難影響全域性意志。
人力資源管理的灰色理論研究
摘要 作為組織中最重要的資源，人力資源獲取 調節和發展均具有不確定性 動態性和互動性，要實現對人力資源的有效管理和控制，對企業來說是是乙個加大的挑戰。灰色系統理論則從系統各要素的相互作用 反饋機制和自我調節功能上去考察事物的相互聯絡，其建構是以人與人之間，事物之間的相似性為依據，以模擬 比較為手段。...
學校施工圖設計的相關注意事項
1 所有網路 廣播 監控 智慧型教學 若有 及弱電工程只鋪設相關管道與走線橋架，不需要穿線，不安裝裝置。概算只考慮橋架鋪設與管道費用。2 所有公共走道採用水磨石。公共區域除主入口門廳處，原則上均不採用花崗岩等昂貴建材。3 建設物外牆原則上選用高彈性塗料，不選瓷片。4 僅在類似山牆 牆體面積較大，且四...
電子檔案管理應關注的幾個問題
電子檔案是法人及其他組織和個人在履行公務活動中形成的，具有儲存和利用價值的，由計算機系統處理和儲存的機讀材料和其它載體形式的記錄。電子檔案本身依賴於計算機識別 處理並儲存，以電子檔案的形式存在。電子檔案與傳統紙質檔案的區別在於其載體材料和記錄方式等方面發生了很大變化，因此，電子檔案管理不能簡單照搬傳...