地理教學中的情感教育與成績提公升
高二地理備課組李建民2012-12-14
一.研究的目的、意義：
教學的根本任務是不僅要盡快大幅度提高學生分析、解決問題的基本技能，還應讓學生形成良好的情感態度和價值觀
① 便於學生理解知識
② 利於培養學生創新意識和能力、問題意識和分析解決問題的能力：
④ 有助於提高教學效果：案例教學的真實性、典型性、故事性、互動性、多變性（不確定性）等特點
③ 利於培養學生的合作精神及與人溝通的能力
二、在地理教學中進**感教育的必要性
乙個受過情感教育的人，一定會是乙個溫順、謙和、善於溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是乙個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。
從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生「知、情、意、行」等諸多因素的協調發展，才能給學生創造乙個友愛，融洽的人際關係，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的，心平氣和的，心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。而且國家義務教育法規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。
事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是「良師」又是「益友」。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關係觀念，建立新型的師生關係。
三、情感教育在地理課堂上的運用策略
1、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展。
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知慾強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的，每位教師都應該處處起模範作用，為人師表，以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不苟的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。
作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇於接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇於探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動底參與地理課堂教學，達到教學教學相長。
從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，並能成為他們的榜樣。
2、建立融洽的、民主的師生關係，以情激情。
建立和諧、融洽、民主的師生關係，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決於課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇於創新。
反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關係融洽，學生精神放鬆，則能有效地調動學生**問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關係，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，並解釋道：
「老師不是聖人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。」採取開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇於創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
3、教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多**技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神聖的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如講到陸地地形的型別時，我是這樣匯入話題的：「我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為「世界屋脊」、富含民族神韻的青藏高原，有鬱鬱蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……」一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。
這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。
如介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和「憂國心」，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性。
如黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：「……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。」同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。
引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。
如講到中國旅遊風景名勝時，我說：「歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江湧潮，千姿萬態的路南石林，具有「雪域高原」之稱的青藏高原，世界八大奇蹟之稱的「秦始皇兵馬俑」，北京故宮等」一段描述，深深地吸引學生，使他們產生喜悅、讚美和崇敬的情感，並激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。
4、精心組織教學，創設情境，激情起趣
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸於其中，然後再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那麼觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
如，現在科技發展了，多**技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其製成課件，利用多**將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到地理上冊中冬夏季風這一節時，採用課件教學，取得了較好的教學效果。
如：講解地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均製成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：
分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關係，採用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多**，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕鬆和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果
5、兼顧其他學科，發揮詩詞，歌曲、趣聞的作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將**課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。
如講到蒙古高原時引用詩句：「天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。」由詩句結合教學，使學生置身於浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們**地理奧秘的慾望。
此外，在課堂中適時引入歌曲**可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授「台灣」之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽一首《珠穆琅瑪蜂》，這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得我最深刻是講「香港特別行政區」之前，用羅文《獅子山下》歌曲匯入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。
接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多麼的悅人啊！
再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態可掬的形象，然後介紹一些企鵝奇特的生活習性，如企鵝的紳士風度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，並不是它故意裝出來的，而是它的本能反應，是無意識的。
一言以蔽之，利用詩詞、歌曲、趣聞確能起到激興、怡情作用，但切忌喧賓奪主，要做到收放自如， 恰到好處。
總而言之，地理教學的情感教育相對於其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關係為前提，以大綱教材為準繩，堅持「教師為主導，學生為主體」的教學原則，採用靈活多樣的教學方法，建立地理教學情感教育模式，努力追求「教是為了不教」的最高境界。
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