一、 檢查學生完成預習案的情況
昨天，老師已經讓同學們預習了這篇課文，下面請同學們拿出你的預習案，請一位小老師來檢查一下你們的預習情況。好的，趙金豪你來。
二、 匯入新課
同學們，在上課之前，老師向給你們講乙個故事，這個故事叫做「高山流水遇知音」。伯牙從小酷愛**，他的琴聲優美動聽，猶如高山流水一般，雖然有很多人讚美他，但是他卻認為他一直沒有遇到真正懂他琴聲的人，他一直在尋覓自己的知音。一夜伯牙乘船遊覽，面對著清風明月，他忽然愁緒萬千，於是彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境，忽聽岸上有人拍手叫絕，伯牙聞聲走出船來，看見一位樵夫站在岸邊，他便請樵夫上船。
當他彈起讚美高山的**時，樵夫說：真好！雄偉而莊重，好像高聳入雲的泰山一般。
當他彈奏表現洶湧澎湃的波濤時，樵夫說：真好！寬廣浩蕩，我好像看見了滾滾的流水，無邊的大海。
伯樂興奮極了，說：知音！你就是我的知音！
從此他們便成為了好朋友。這個故事講的是伯樂遇到了他的知音，今天我們繼續來學習《知音》這一課。（板書課題）你知道這篇文章講的是誰的知音嗎？
對，畫眉鳥的知音，那麼讓我們一起來找一找究竟誰才是畫眉鳥的知音。
三、 合作**
上節課我們初步學習了課文，相信課文中還有一些問題是你不能解決的，課前老師讓小組長總結了組內未能解決的疑難問題，現在請小組長匯報。
（課堂預設）
1、 描寫畫眉鳥的句子在**？
這個問題提得很好，請同學們自由閱讀課文，找到之後舉手來回答老師的問題。
2、到底誰是畫眉鳥的知音？
老師真是太欣賞你了，這是這篇課文最重要的乙個問題，也是老師想要問你們。
除了這乙個問題之外，老師還有乙個問題。請同學們看到小黑板。
3、 教師出示提出問題
（1） 面對養鳥老人的問題：我這鳥兒叫得怎麼樣？圍觀的觀眾是怎樣回答的？少年又是怎樣回答的？比較朗讀這些句子。
（2） 到底誰是畫眉鳥的知音？為什麼？
學習提示：在小組內分角色朗讀課文，體會文中不同的情感變化。
學生分小組討論，8——10分鐘）
回答第乙個問題
師：接下來讓我們一起來解決這些問題。請乙個同學來回答第乙個問題，面對養鳥老人的問題：我這鳥兒叫得怎麼樣？（貼紙條）圍觀的觀眾是怎樣回答的？在第幾自然段？
生：好聽極了！真是美鳥唱美歌呀！這畫眉唱的歌，聽了叫人美一輩子。
師：那麼少年是怎樣回答的？在第幾自然段？請你讀一讀。（貼紙條）
生：我怎麼聽著這鳥兒唱的不是美歌呀！唱的是憂愁的歌，痛苦的歌。
師：回答得非常完整！朗讀的語氣也非常的到位。
老師想請同學們來比較一下黑板上的這些句子，體會標點符號的用法。第一小題的兩個句子都是問句，那麼這兩個句子的語氣相同嗎？（師範讀句子）誰能告訴老師這兩個句子分別表示什麼樣的語氣？
生：第乙個問句表示疑問的語氣，需要回答。第二個問句表示反問，不需要回答。
師：你真是乙個善於思考的孩子！請坐。請小組長為這個小組加上一分。那麼讓我們分別用疑問和反問的語氣來讀一讀這兩個句子。
師：再來看第二小題，這兩個感嘆句的語氣也不同，誰能說一說這兩句分別表示什麼樣的語氣？
生：第乙個感嘆句表示讚揚的語氣，第二個感嘆句表示申訴、責備的語氣。
師：你真棒！讓我們一起用讚揚和申訴的語氣來讀一讀這兩個句子。
（回答第二個問題）
師：接著我們來看到第二個問題，到底誰是畫眉鳥的知音？為什麼呢？
生：少年才是畫眉鳥的知音，因為畫眉鳥渴望自由自在的生活，不想被關在籠子裡。
師：對，說的真好！看來你也是畫眉鳥的知音。
我們看到第三自然段，之前我們找到的關於描寫畫眉鳥的句子，請同學們齊讀。鳥兒叫得更響了，其實它想告訴老人什麼？它為什麼要望著籠外的世界？
生：它希望老師可以放它出去，讓它回到大自然裡去，它望著籠外的世界，是因為他渴望自由的生活。
師：你講的非常到位。那麼現在我想請同學們分角色朗讀課文，讀出畫眉鳥對籠外世界的嚮往和渴望；讀出少年堅持說服老人、不依不饒的堅定態度。
讀出圍觀者和老人的情感變化。哪乙個小組願意朗讀。
4 品味最後兩個自然段，在少年讀完那首詩後，老人的反映如何？那些觀眾呢？畫眉鳥呢？（板書）談一談你對最後乙個自然段的理解。
生：作者呼籲人們放鳥歸林，做鳥兒真正的知音。
四、 你是鳥兒的知音嗎？你想為鳥兒做些什麼？
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