2019——2020學年度第一學期
五年級上冊科學教學計畫（湘教版）
大趙峪中心小學
2019——2020學年度第一學期
五年級上冊科學教學計畫（湘教版）
一、教材分析
本冊教材的能力訓練重點是：猜想與假設，即培養學生在已有認知的基礎上，也就是在原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設，訓練學生創造性思維，由此逐漸形成創新思維習慣。教材安排了「認識我們自己」、「簡單機械」、「我們的家園——地球」、「電與我們的生活」、「大膽猜想、合理地假設」五個主題單元，共設計了47個活動。
1.認識我們自己：由淺入深地**有關自己身體的問題，使學生通過製作模型、對比實驗、模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統、血液迴圈系統、神經系統進行研究。
2.簡單機械：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術發展情況；在**活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，並分析其工作原理。
3.我們的家園——地球：了解人類在猜想與探索中，揭示自己「家園」的歷程。在閱讀、實驗、猜想中使學生逐步了解地球。
4.電與我們的生活：在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識和用電常識。
5.大膽猜想、合理地假設：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合理地猜想與假設是科學研究的方法，應用這種研究方法解決問題——影響擺擺動時快慢的因素。
二、教學目標
科學**：
1.進一步使學生在各種**活動中親歷科學**的過程，並能將自己的結果與已有的科學結論做比較。
2.在**活動中，使學生體驗到科學**中的證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
3.了解科學**的結果應該是可以重複驗證的。
4.能應用已有知識和經驗對所有觀察的現象作假設性解釋。
5.能區分什麼是假設，什麼是事實。
6.能反思自己的**過程，將**結果與假設相對比。
情感態度與價值觀：
1.尊重事實，不迷信權威。
2.認識到科學是不斷發展的，樂於用學到的知識改善生活。
科學知識
1.初步了解人體呼吸系統、血液迴圈系統、神經系統的構成與功能。了解影響健康的各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛鍊，注意個人保健，認識到養成良好生活習慣的重要性。
2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、槓桿、 齒輪、滑輪等。能使天平和槓桿保持平衡。
3.知道地球的形狀、大小、表面特徵、內部構造，以及人類對地球形狀認識的歷史。
4.認識電是生活和工作中常用的能量**。能夠連線簡單電路，知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。
三、教學措施
1.抓住先發散後集中，不斷驗證的過程落實「猜想與假設」的能力訓練重點。
2.教、扶、放，先讓學生明確大致的「路數」，模式（包括表述的語言、方式）出來之後再逐漸放開。
3.挖掘科技史與教學內容之間、**能力訓練重點之間的結合點。
4.抓住重點單元、重點課，落實能力訓練重點。
5.重視科學、技術與社會的關係
6.發揮科技史的教育作用，
7.繼續促使學生養成良好的科學學習習慣。
四、教學安排（每週2課時）
周進度計畫表
2019.9
第一單元認識我們自己
第1課我們在呼吸
[教學目標]
（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；
（2）**人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
（3）組織指導學生學習製作呼吸模型來初步了解呼吸過程；
（4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測
（5）意識到**呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。
[教學重點]
使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換
[教學難點]
推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學準備]
「製作呼吸模型」：飲料瓶乙個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學過程]
一、談話引入
在暑假裡,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然後屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),
學生活動,談感受。
（出示課題）
二、**過程
（一）感知呼吸
1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放鬆一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？
學生活動, 相互質疑,匯報.
指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
（出示一張呼吸掛圖或課件）
2、我們知道了呼吸器官有哪些,那麼我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材p1圖上標出進出的路線
學生活動後進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其餘的器官是氣體的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺裡面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方公尺～70平方公尺。肺氣泡表面密布毛細血管網,它的作用可大了,我們吸入和撥出的氣體都在這裡進行交換呢
3、學會提問：關於我們的呼吸，你還想知道什麼？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
（二）體味呼吸
1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什麼變化, 呼氣的時候呢?
那麼胸廓變化與吸氣、呼氣有什麼關係呢？引導學生討論分析，自己得出結論。
2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什麼?
3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什麼關係呢?
吸氣 ——→胸廓腹部擴大
呼氣 ——→胸廓腹部縮小
學生活動, 相互質疑，教師匯報
（三）、製作活動
1.學生按教材p6步驟進行製作
(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)
2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什麼發現?
思考為什麼手拉橡皮膜，氣球就擴大？而鬆手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學生討論分析
3.請同學們再對照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當於我們人的什麼?氣球呢? 通過形象直觀的**動畫和教師進行演示實驗。
胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結;
大家一起回顧本節課的學習，關於人的呼吸，我們還知道些什麼？
四、課外延伸
1.對於我們的呼吸，你已經知道了些什麼？還想了解些什麼？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在後面的教學中我們將進行繼續研究。
2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間裡，會有什麼感覺？為什麼？
[板書設計
我們在呼吸
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
第2課比較吸進的氣體和撥出的氣體
[教學目標]：
1、通過指導閱讀資料及實驗分析，初步**人體吸入的空氣和撥出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。
2、學習對比**方法，初步培養學生的對比實驗與分析推理能力、實事求是的科學態度。
3、引導學生通過親身參與和經歷科學**活動，激發科學學習的興趣，體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質。
[教學重點]：學生經歷**人體吸入的空氣和撥出的氣體的含量變化的發現和推理。對比**的一般思路與方法的初步形成。
[教學難點]： 對比**的一般思路與方法的初步形成。理解撥出的氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是沒有）
[教學準備]：
分組材料：水槽、容積相同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。
演示材料：撥出與吸入氣體對照表。
[教學過程]：
一、資料引入,
(1)談話:同學們喜歡做實驗嗎?
(2) 實驗可是我們學習科學的好辦法,我們先來看看英國普里斯特利的實驗,請同學們閱讀p5普里斯特利的發現,思考普里斯特利做了乙個什麼實驗,他有什麼發現?拉瓦錫又有什麼發現呢?
學生閱讀,匯報,小結
(3)談話：在上一節課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，可人把空氣吸進去又撥出來了，那為什麼還要呼吸？
（引導學生推測吸進和撥出的氣體有什麼變化）
(4)今天,我們就來用實驗的方法比較吸進的氣體和撥出的氣體
(板書課題)
二、**過程
(一).**吸進的氣體和撥出的氣體的二氧化碳含量
1.討論收集吸進的氣體和撥出的氣體的方法
(1)我們吸進的氣體是什麼氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎?
(2)我們再來看看撥出的氣體, 你能收集一瓶我們撥出的氣體氣體嗎?
(3)分組討論：這樣收集來的氣體怎麼儲存？
你能利用桌上的這些材料收集到撥出和吸入的氣體嗎？
(4) 生匯報討論情況，師引導學生利用排水法來收集撥出的氣體
（學生分組收集不同的氣體）
2、對比吸進的氣體和撥出的氣體中的二氧化碳含量
討論：我們有了吸進的氣體和撥出的氣體,你能用什麼方法來比較吸入和撥出的氣體中二氧化碳的含量變化？
(1)閱讀教材p3，實驗中那些條件相同呢?不同的條件是什麼？
五年級上冊科學教案
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