第三單元時間的測量
1.時間在流逝
總第17課時
【教學目標】
科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。
過程與方法：經歷各種活動，感知.體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘.1小時持續的時間。
情感.態度.價值觀：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。
【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。
【教學難點】客觀合理的估計時間。
【教學準備】大時鐘乙個，學生自帶鐘錶（小組）。
【教學過程】
一、引入：
1.帶領閱讀單元導語。
2.揭題：時間在流逝。（板書課題）
二.現在幾點了：
1.如果不看鐘錶，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。）
2.可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。）
3.匯報.交流估計方法。
4.要準確地知道現在的時間，該怎麼辦？（看鐘錶）
5.請看看鐘錶，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？
三.1分鐘有多長？
1.師出示大時鐘，結合敘述：教材p50黑底部分文字。
2.體驗一分鐘有多長？
a.集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。
b.你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組裡面先討論下，然後拿出時鐘或手錶，開始體驗活動。
3.匯報交流體驗方法和結果。
4.我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法？
四.過去多少時間了？
1.從上課到現在已經過去多長時間了？離這節課下課還有多長時間？
2.在學生估計後，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然這麼不準確。
3.引導交流：在你的生活中，什麼時候你感覺時間過得特別快？什麼時候感覺時間過得特別慢？
4.討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？
5.小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。
五.延伸：
1.完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？
2.完成作業本作業。
板書設計：
時間在流逝……
體驗：一分鐘有多長？
時間有快慢嗎？
【教學反思】
2.太陽鐘
總第18課時
【教學目標】
科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理製成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎麼用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。
情感.態度.價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧型和**意識。
【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。
【教學難點】製作使用太陽鐘計時。
【教學準備】關於日晷計時的資料.立竿.製作太陽鐘的套材（小組）。
【教學過程】
一、引入：
1.如今，我們只需要看一看鐘錶就能知道現在幾點了。可過去的人們並沒有我們今天使用的鐘錶，在時鐘發明之前，古人是用什麼來計量時間的呢？（學生充分交流）
2.揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計時：
1.關於古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎麼確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。
三、用光影來計時：
1.師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
2.引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有乙個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向.長短會花生變化嗎？
3.組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）
4.如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。
5.討論：古人是怎麼利用太陽的光影來計時的？
6.出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7.師結合日晷面介紹「時辰」資料。
8.師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9.師介紹使用方法，學生嘗試計時。
四、延伸：
1.為什麼古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2.太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
板書設計：
太陽鐘資料：日晷
「天」「時辰」
3.用水測量時間
總第19課時
【教學目標】
科學概念： 在一定的裝置裡，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點製作水鐘用來計時。
過程與方法：記錄100毫公升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫公升.50毫公升.300毫公升分別需要多少時間；
情感.態度.價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的**興趣。
【教學重點】滴漏實驗
【教學難點】滴漏實驗
【教學準備】有關水鐘的資料.每個小組乙個鐵架臺.乙個漏杯.乙個量筒.裝300毫公升水的燒杯.電子錶，實驗記錄單，毛巾一塊。
【教學過程】
一、引入：
1.在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？
2.揭題：用水測量時間。（板書課題）
二、古代的水鐘：
1.**用水計時的錄象資料。
2.學生獨立閱讀課本p54有關古代水鐘的內容。
3.嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？
4.討論：古人是怎樣想到用流水來製作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什麼問題？
三、滴漏實驗：
1.師出示滴漏實驗裝置，介紹課本p55上的滴漏實驗。
2.實驗一：記錄100毫公升水緩慢流完需要多少時間。
3.匯報交流實驗結果。討論：結果為什麼會存在差異。
4.根據自己小組的記錄結果，推測流10毫公升.50毫公升.300毫公升分別需要多少時間？
5.實驗二：測量記錄流10毫公升.50毫公升.300毫公升分別需要多少時間？
6.反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什麼？
7.引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？
能讓水以固定的速度往下流嗎？
古人是怎樣保持水鐘裡的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同樣的瓶子裡裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫公升水，所需要的時間將怎樣變化？
板書設計：
用水測量時間
古代的水鐘：受水型.洩水型
滴漏實驗：流100毫公升水需要（ ），
推測：流10毫公升水需要（），流50毫公升水需要（），流300毫公升水需要（）。
【教學反思】
4.我的水鐘
總20課時
【教學目標】
科學概念：通過一定的裝置裡，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。
過程與方法：設計製作乙個自己的水鐘；並用自己製作的水鐘嘗試計時。
情感.態度.價值觀：感受科學製作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學製作是乙個不斷改進完善的過程。
【教學重點】設計製作水鐘
【教學難點】控制漏水速度
【教學準備】一些以前學生製作的水鐘實物.學生自帶製作水鐘工具材料.鐘錶等。
【教學過程】
一、引入：
1.回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。
2.師介紹以前學生製作的水鐘。
3.揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶製成乙個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？
二、設計「水鐘」：
1.我準備做乙個什麼型別的水鐘？
2.怎樣控制漏水的速度？
3.如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？
4.用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。
三、做乙個「水鐘」：
1.製作乙個滴漏。思考：怎樣製作乙個能以固定的速度滴水的滴漏？
2.標出時間刻度。
確定合適的滴水速度，用手錶計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。
然後，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。
3.小組討論後，進行製作。
四、用水鐘計時：
1.用做好的水鐘與鐘錶對照，我們的水鐘計時準確嗎？
2.討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？
如：盛水容器的形狀.滴漏速度的控制.刻度劃分的準確度等。
3.思考：怎樣改進我們的水鐘？
4.實踐嘗試.改進。
板書設計：
我的水鐘
設計水鐘：受水型？洩水型？
製作水鐘：滴漏？刻度？
使用水鐘：準確嗎？
改進水鐘：哪些因素？
【教學反思】
5.機械擺鐘
總第21課時
【教學目標】
科學概念： 同乙個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人麼製成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
過程與方法：重複觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手製作乙個單擺並觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
情感.態度.價值觀：進一步理解重複進行實驗的價值；感受**計時工具的快樂。
【教學重點】動手製作乙個單擺並觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。
【教學準備】擺鐘乙個或擺鐘的錄象.學生自帶計時錶（小組）.鐵架臺.棉線.鏍帽等。
【教學過程】
一、引入：
1.複習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘.水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香.乙個沙漏等等。
2.師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）
二、觀察鐘擺：
1.師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什麼可以這麼精確呢？
2.觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？
3.測量：用秒錶測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？
4.集體測量一次後反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？
5.討論：課本中的記錄表為什麼要讓我們測三次或更多次呢？
三、觀察我們的鐘擺：
1.師：我也做了乙個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？
2.學生猜測後，師帶領學生集體測量三次。
3.設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？
4.老師給你提供鐵架臺.棉線.鏍帽，你能做乙個擺嗎？
5.小組合作製作乙個單擺，並開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）
6.反饋交流結果。
7.討論：你有什麼發現？
8.結合學生發現的（相同間隔時間段裡，單擺擺動的次數是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。
四、延伸思考：
師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎麼回事呢？下節課我們繼續研究。
板書設計：
機械擺鐘
單擺：等時性
【教學反思】
6.擺的研究
總第22課時
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同乙個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
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