生物社會行為教案

第三節社會行為

教材分析：從學生生活經驗出發，通過資料分析、表述交流，使學生能舉例說出動物的社會行為，闡明動物群體中資訊交流的意義，認同合作與交流的重要性，從而了解社會行為（social beh**ior ）的特徵，較好地突破重點解決難點。

學情分析：學生對動物的社會行為雖有一定的認識，但對社會行為的特徵，以及群體中的資訊交流是怎樣進行的卻知之不多。所以教師要注意理論聯絡實際，通過典型的案例分析，加強直觀教學，提高感性認識，使學生便於理解、掌握。

教學目標：

知識與技能：描述動物的社會行為的主要特徵，說出分工合作對於動物生存的意義，舉例說出動物群體中資訊交流的意義。

方發與過程：運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試**螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發展過程中的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

情感態度價值觀：認同群體的力量大於個體群體中合作交流的重要性，生物與環境是乙個統一的整體。

教學策略：創設情景---資料分析----分組討論---表述交流-----歸納總結----得出結論

課前準備

教師：1、蒐集社會行為的動物的文字資料、**、錄影片。2、設計並製作課件。

學生：收集和社會行為有關的資料。

教學過程：

（一）創設情境，匯入新課

（二）社會行為的特徵

（三）群體中的資訊交流

（四）**螞蟻的通訊

（五）總結：

在自然界，生物之間的資訊交流是普遍存在的。正是由於物質流、能量流和資訊流的存在，使生物之間的聯絡錯綜複雜，「牽一髮而動全身」，生物與環境才成為統一的整體。

動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由於自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應更好地處理好與動物的關係尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為、語言為人類服務從而使人與動物的關係朝著更加和諧的方向發展。

四、板書設計社會行為