2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點：
理解課文中含義深刻的句子，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
二、說教法和學法
我採用多種新穎的教學方法。主要是謎語匯入法、情景教學法、激勵法、談話法、啟發式教學法、寫作方法插入法。
使用情景教學法是因為課文採用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。
使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。
教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力，為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。
三、說教學過程
1、用謎語匯入法法來匯入新課。（直觀匯入）
大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，同樣上好一堂課也要重視開好「頭」。為了引起學生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，並不失時機地提問：「你們當中有誰乖知道什麼叫落花生嗎？
落花生有什麼特徵？等問題來匯入新課。板書課題：
落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。
為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決學生們朗讀過程中的困難。接著讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什麼事？文中可分幾段？
讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內容鋪下階段。
課文的段落。
（2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運用談話法來匯入課文:
a、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？
b、為了優化課堂教學，我還精心設計問題。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕鬆、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發學生學習興趣，而且培養他們**新知的主動權。
父親用什麼方法來議論花生的？你們認為什麼是有用的？什麼是只講體面而對別人沒有好處的人？
生活中像花生一樣的事物還有什麼？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結）
3、鞏固深化。
在教學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。
2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。
4、總結全文。
為了深化主題：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」我朗誦了許地山的生平，最後引領同學們銘記許地山的一段話。
四、說板書設計。
板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結全文。
落花生說課稿
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15課落花生說課稿
一 說教材內容 落花生 是五年級上冊第四單元的第15課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生 是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人的敘事散文，揭示了學習花生不圖虛...