《可貴的沉默》教案設計
一、匯入
1、創設情景，匯入課文
看到這麼漂亮的生日蛋糕、會想到什麼？
2、情景再現。
(1) 你慶祝過生日嗎？大家回答的這麼整齊，真是「異口同聲」
你也能用「異口同聲」說句話嗎？（抽生交流）真會活學活用！
(2)生日那天，有誰為你慶祝？你的心情怎麼樣？能用乙個詞來概括一下嗎？大家一下子說了這麼多描寫心情的詞，真不簡單。
在上海一所小學的課堂上，孩子們也正在討論「生日」這個話題，可就在大家討論的熱火朝天的時候，老師的一句話卻讓教室突然變得沉默了，想知道這是為什麼嗎？這節課咱們就一起來學習課文《可貴的沉默》
二、檢查預習情況
（1）師：這麼生動的課文，我想你在課前一定讀過很多遍了，你讀了幾遍？兩遍、三遍，還有四遍、五遍的呢，那你一定認識了許多詞語，來，拿出你的預習導航，和你的同桌一起交流一下，如果哪個詞語讀的不準確，請幫他及時糾正。
出示詞語：
祝賀、索性、情緒、迅速、阻止、蘊藏、霎時、恰好、犯錯、赦免、建議、察覺、稚拙
神氣十足、左顧右盼、寂然無聲、七嘴八舌、不約而同、
異口同聲
（2）咱們一起讀一讀
（3）光讀不行，能寫下來那才是真本事，在預習的過程中，你都學會了哪些字？把你寫的最漂亮的字在小組內展示一下。每個小組找出乙份最優秀的字，並把字寫漂亮的秘訣互相傳授。
（交流：認真、看田字格寫、結構安排要合理，注意筆順）
（4）課文中的這件事就好像發生在我們的身邊，通過讀課文，我發現同學們剛上課時，教室是（ ）的，後來，老師說了「
這樣一句話，教室霎時變的（ ）了，最後，在老師的啟發下，教室又變的（ ）了。我知道這是因為（ ）。
看來，你不僅會讀，還會思考。你掌握了學習語文的兩**寶，真了不起！
二、初讀課文，整體感知
我們可以發現，這節課**現了兩次熱鬧的場面。這兩次熱鬧的情景是一樣的嗎？請同學們開啟課本114頁，帶著這個問題，自由朗讀課文。
（1）誰談一談第一次是因為什麼而熱鬧？第二次呢？
之所以會出現這兩次不同的熱鬧，是因為中間經歷了一次（指課題）當我們讀懂了沉默的可貴，就能深刻地理解這兩次熱鬧有什麼不同。
三、品讀重點句段，體會沉默的可貴
課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？
（1）隨機出示文字：霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
「霎時」就是——，你找到了它的近義詞，看來，除了借助工具書，用找近義詞的方法也能夠幫助我們理解詞語的意思。
師：你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？（安靜）
師：霎時，教室裡安靜下來，安靜的
學生補充，體會教室的靜。
師：你能讀出此時教室裡的靜嗎？自己試著讀一讀，抽生讀
（2）師：和前文對比著讀，也能幫助我們更好地感受教室裡的安靜。你由「幾位女學生沉靜地舉起了手」能想到上文的哪些句子？
生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：同樣是舉手，一樣不一樣？觀察圖畫，看看他們這次是怎樣舉手？他們舉手時心情怎樣？你從哪些詞語當中體會到的?
怎樣才是神氣十足？左顧右盼呢？（抽生表演，其他觀察）
你是從**看出他們的神氣十足、左顧右盼？（表情、動作上——
這就叫做神態描寫，只有抓住神態描寫，我們寫出來的人物才會生動、鮮活。
師：此時，他們為什麼這麼興奮？(交流)
讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）
師：孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從**看出來了？（……）
師：就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什麼？
師：表面上是禮物，實際上是——父母給我們的愛。
師：看來大家會感受愛了（板書：感受愛）。感受愛的時刻多麼令人激動。而現在，教室裡突然——安靜下來。大家齊讀這一段。
（3）師：誰再讀你找的句子？
相機出示：教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
師：如果要從這段話中找乙個詞語來概括它的意思，你會選哪乙個？（寂然無聲、沉默）
同學們為什麼沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什麼呢？
出示練習：在這足足一分鐘的時間裡，有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的時間裡，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間裡，有的在想要是時間可以倒流
(請選擇其中的一句話為開頭說一說)
師：沉默，說不說話？嘴上不說心裡說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？
師：慚愧的孩子該怎麼讀這段話？
師：你能帶著內疚的心情再讀這段話嗎？
師：有了這種慚愧與內疚，你打算今後怎麼做？（我今後一定要記住爸爸媽媽的生日，並向他們祝賀。
）這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎麼讀這段話？
（4）師：學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。大家看大螢幕，誰來讀讀這段話？
師：你讀得很有感情，聽著你的朗讀，我彷彿親眼看到了教室裡再度熱鬧的情景。
（5）為什麼說「他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中」？（犯了錯誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽，感到很慚愧，他們懂得了要回報父母的愛。
——這正是他們的可愛之處呀。）
（6）什麼是赦免？（赦免原來是指執法人員對犯了罪的人免除刑罰）在本文中指的是什麼？（老師原諒了孩子們的錯誤）這就是聯絡上下文來理解詞語的意思。
（7）前後兩次提問，孩子們的反應為什麼大相徑庭？那麼這次的熱鬧與剛上課時的熱鬧有什麼不一樣？（這正是我們剛開課的時候研究的問題。
——沉默前的熱鬧是孩子們在感受愛，現在的熱鬧是孩子們在回報愛——是呀，學會感受愛，並懂得用實際行動回報愛，這才是真正的愛。）
你看，這次沉默的意義有多大，它讓我們這些只懂得感受愛的孩子從此學會了回報愛。這就是書中所說的蘊藏在孩子們心靈深入的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
在結束這堂課時，老師給孩子們提了這樣乙個建議：
此時如果你當時也在教室裡，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？你們的回答給了我多大的享受啊，
我們的禮物可能是一張自製的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，但我們的父母一定會覺得——）同學們，讓我們記住這句話：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。
大家記住：只要我表達了自己的愛，再稚拙的禮物爸爸媽媽也會覺得珍貴無比的。
師：這沉默的價值怎樣？很大！這沉默的份量——很重。這沉默的感情——很濃。所以，文章題目叫——可貴的沉默
四、課後小結
課後作業：
1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，並背下來。
2、選做二：以「爸爸媽媽我想對您說」為主題，寫乙個小片斷。
板書設計：
可貴的沉默
熱鬧熱鬧
感受愛回報
可貴的沉默
17.可貴的沉默 教學設計 學習目標 1.認識 迅 蘊 霎 等9個字，會寫 賀 顧 迅 等14個字，能正確讀寫 祝賀 神氣十足 左顧右盼 等詞語。2.正確 流利 有感情地朗讀課文。3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。4.學習在人物語言 動作和神態的描寫中體會人物心理。課前準...
可貴的沉默
可貴的沉默 第二課時公開課教學設計 教學目標 1 結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言 神態 動作中體會他們的心情。2 抓重點語段，聯絡上下文和生活實際，幫助學生理解提出的問題，感受其情感。3 受到要關心父母 回報父母的教育，學會關心別人。教學重點難點 理解孩子們的情緒...
可貴的沉默反思
三 讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文設計了一些填空，幫助學生理解。比如最好設計了 這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了 這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到 這一片沉默給了我多大的享受啊！我 讓學生總體感受，從而回歸課題 可貴的沉默 這節課中同學們感悟沉默，要先...