承擔班主任工作僅兩月有餘，從一開始進入班級和學生宣布任何一件小事都要事先寫好草稿研究措辭，到現在基本可以順暢的向學生闡述自己的想法和觀點，讓我驚訝的是在這短短的幾個月裡首先是我自身由於學生的存在而發生了很多變化。在和學生的反覆磨合中，我覺得自己變得更有耐心，更願意去觀察而不是行動，更願意等待而不是催促。由於是起始學年，在開學初學生情況還不是清晰可見，所以在制定措施進行班級學風培養之前，我首先做的工作是對學生的觀察和了解。
在開學初的三天軍訓中，我們高一的八位班主任老師和學生吃住在一起。學生們純樸，守規矩，對教官和老師的命令執行的精確到近乎偏執。這些都讓我深深的感覺到了做一名班主任的幸福。
但是在正式開學後，學生自主學習能力差，坐不住板凳，沒有學習方法的毛病就一一的暴露了出來。以開學初的大晚自習為例，乙個小時十分鐘的時間裡，教室裡充斥著翻書找東西的聲音，大多數的學生都是拿出一科作業或者課本，看了不到五分鐘就開始翻書包換另一科，完全做不到靜下心來學習，第一次收作業就有三四名學生沒交。而在接下來的深入了解中，我也越來越多的發現了在這些學生身上存在的問題不但多，而且都是經年累月遺存下來的頑固性問題。
班裡大多數的學生在初中時都處在成績中等偏下的位置，性格又多為內向，所以幾乎得不到老師的關注，在與學生的個別談話中，有三分之一的學生表示在至少在初四一年的時間裡根本就沒學過習，對自己的未來也是充滿著迷惑。在談到理想的時候我班裡的一名男同學和我說，他有兩個理想，乙個是自己開個工廠當老闆，另乙個是當計程車司機。這樣天上一腳地上一腳的想法真是讓人哭笑不得，也不知道天真和無知哪個形容他們更準確。
而對於在這樣的班級裡如何進行設學風建設，對我來說也是乙個很大的挑戰。所謂學風，字典裡給出的解釋是學習的風氣，而風氣又指的是風尚習氣,是社會上或某個集體中流行的愛好或習慣。所以我的想法就是，如果能充分利用學生在這個年齡段追求新奇，追逐時尚的心理，讓學生覺得在這個班級裡，良好的學風就是一種瀰漫在各個角落的時尚氣息，讓他們沉浸其中自己去追求這樣的時尚，那麼，班級的學風就可以自動的建立並長久的保持。
但是這樣的想法如果要實現的話就需要前期的大量工作。因為就學風而言實際上是包含了兩個層面：首先是指學生的行為規範和思想道德的集體表現，然後才是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。
因此要想在班級內建設良好的學風，對學生的行為規範和思想道德表現加強管理是實現良好學風的前提。因此我在班級內嚴格的遵循學校的一日常規管理，對學生穿著學生服佩戴胸卡和髮型髮式進行了嚴格的自檢自查，並利用運動會，法制教育講座等活動對學生行為規範和班級團結互助進行深化的挖掘。在班級裡強調法制之外，更強調人治。
所謂法制，就是學校各項規章制度和班級公約必須遵守。而更強調人治，是指維繫班級團結的，是同學之間的互幫互助，是每乙個人在班級內的責任。只要是班級內的事務，每個學生都有參與管理的權利，同時每個人也要盡相應的義務，無論是同學碰到了困難還是班級裡需要，只要是看到了，無論是不是自己的責任都要伸出援助之手。
在這樣的班級氛圍之下，學風的建立才有了基礎。在到青年宮**話劇時，學生看到了同時**的職高學生服裝不整齊，髮型怪異並且吸菸成癮的現象時，學生很自豪的主動和我說，感覺自己的素質和層次都和他們有了明顯的區別。這使我看到了這一階段努力的成果。
有了基礎首先要解決的就是幫助學生樹立明確的理想，疏導學生心理，讓學生信賴老師。
結合學校品論語悟人生的主題活動，我在班會時讓學生收看於丹解讀論語的有關理想的講解，讓學生明白理想始於內心，始於腳下，根據自身的條件為自己設立更實際的目標，並讓學生明白只有關注自己的內心，真正的了解自己才能實現自己的願望。
由於在初中時班裡的學生大多數都得不到老師的關注，因此很多學生對老師充滿著不信任感，表現在對老師的關心和詢問閃爍其詞，不說實話，有了問題也不願意問老師倒是更偏信謠傳的小道訊息。比如剛開學時班級裡盛傳在五中學習也沒什麼出路，上一屆全校一共才考上了5,6個學生。針對這樣的問題，我首先是跟學生積極的宣傳我們班的科任教師，告訴學生教我們班的科任教師在上一屆高三學年所取得的輝煌成績，讓學生聽到真實的聲音。
並且多鼓勵學生和各科任老師多溝通多交流，在相互的了解中取得信任。同時，我還經常跟學生談起已經畢業的優秀學生在大學裡的生活，讓學生對大學生活十分憧憬，進而化為其學習的動力。
五中的學生在初中時學習基礎都不牢靠，學習習慣和學習方法更是無從談起，因此到了高中之後，面對更多的學科和越來越複雜的課程，有些學生產生了畏懼心理，我們班裡的楊玉博同學表現的尤為強烈。在開學的第二個星期，他的母親就打來了**說是孩子發燒要請病假。當天晚上我又打了**詢問他的情況，沒想到這樣乙個很小的舉動讓楊玉博覺得老師非常關心他，也使得他對我更加信任，因此才跟我說了實話，其實他身體並沒什麼大問題，而是產生了厭學情緒，在家裡跟母親鬧矛盾，逼著母親替他請病假，拿他自己的話來說，感覺五中就像乙個大監獄，跟同學相處也不愉快，甚至有暴力傾向出現。
說實話，作為乙個新班主任對於這樣心理有問題的學生我也不知道該怎麼處理，但我意識到如果處理不好這樣的悲觀情緒，它就會像流感一樣蔓延，徹底破壞掉班級內的學習氛圍。所以我只好向年級長卜秀傑老師和朱主任請教。並把家長約到學校共同商議解決辦法。
和這名學生長談了幾次之後，學生的情緒稍有穩定，並且讓我沒有想到的是他覺得我和他談話時他注意到辦公室的老師們每天有說有笑，人與人的關係十分融洽，這樣他覺得五中不是他想象中的那樣冷清，甚至冷漠，他說這對他觸動很大。看到有這樣的轉變，我又利用他繪畫的特長，讓他負責我們班的板報設計。這讓他在和班裡其他同學的交流中更加了解他人，同學關係變得融洽了，學校在每班裡選取參加合唱的學生時，他是第乙個舉手報名的。
規範了學生的行為，解決了學生的心理煩躁，班級的日常管理在班幹的帶領下有條不紊的進行，很多班級內的多數事務已經不需要我親力親為，而是學生們自己解決。
這時，我又開始在班會總結文明學生評比時讓各科成績突出的學生介紹自己的學習經驗，並對學習紮實，成績穩定的學生大力宣揚，讓學生介紹自己的學習經驗是感覺自己就是成績突出學科的明星，讓其他學生感覺羨慕。在班級布置上，我利用自己英語學科的學科優勢，在宣傳板上貼上了哈弗大學圖書館的22條標語，並用班級前的白板寫每日一句的勵志英語，讓學生在班級的各個角落都能看到和學習有關的提示，努力營造出一種更有內涵的學習氛圍。我還讓學生傳閱我在網上**的文章《作為一名大學生你該知道的事》讓學生明白要想成為更有層次，更有風度的人該向什麼樣的方向努力。
經過不斷的摸索，現在我的班級基本穩定，想學習，愛學習的想法漸漸的成為主流。當然，班級裡混日子，學習走過場的現象依然存在，學生的學習熱情也是反覆不定，我覺得這是我在接下來要努力想出更好的辦法解決的問題，也要讓良好學習氛圍成為班級裡更流行的風尚，不斷的提出目標讓學生追逐。
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