當班主任的，真像是苦心持家的老媽媽，事無鉅細，樣樣勞心，又像辛勤勞苦的保姆，點點滴滴，事事要幹。繁雜、瑣碎的事務，常常弄得我焦頭爛額，身心疲憊。借得課程改革、落實教育新觀念之機，我得設法偷點「懶 」。
我的懶法是，把班上的事情交給孩子們去做。他們能做的，我決不插手；他們不會做的，我指導他們做。班上每個孩子都是「官」，輪流當官。
我把「官」們分成了幾個部門：勞動部、宣傳部、紀律部……每個部還有管「官」的「部長」。比如勞動部的三個官，他們的「部長」管「官」管得非常嚴，要求他的部下：
早到校，晚回家，檢查衛生一絲不苟，地上豆子粒大的紙屑也不放過。他們把衛生工作責任到組，組裡再到人，哪個組如果扣了衛生分，勞動官可饒不了他們。這樣一期下來，衛生流動紅旗硬是一次也沒流走過。
再拿宣傳部來說吧。過去，黑板報、牆報都是我指定的幾個「能人」幹。可這些「能人」，總要在我的安排和親自帶領下才能完成。
有了宣傳部的幾個「官」後，我就有了偷懶的機會。他們分工合作，積極熱情。從此，出黑板報不再是幾個「能人」的專利，小組輪著出，人人要動手，個個要出力。
宣傳部的「官」們還組織評委，將每期黑板報都認真地給予評分。這樣，小組之間形成競爭局面，黑板報的質量日漸見高。
班級的各項活動，也是他們自己策劃，自己主持開展的。有了這些「官」們的操心，我可真省了不少心。「偷懶」的滋味可真爽。
這些「官」們為何現在這麼肯幹、能幹呢？這得歸功於我班的一紙班規制度。我班的同學活躍、好動、自控能力較差，違規的事情常常發生：
進電遊室、不寫作業、掃地逃走等等。這些問題像浮在水上的皮球，壓下這個，那個浮起。我是手忙腳亂地頭痛醫頭，腳痛醫腳。
針對班上的這些情況，我引導孩子們通過集體討論，制定了班規制度，幾個「幾不准」，一項項，一條條，讓孩子們對自己的言行有個明確的對照。為了讓制度起到有效的作用，我又將此規定量化為可操作的評分細則，即「日常行為量化評定」，由「官」們負責具體的評分工作。平時詳詳細細地做好記錄，到了週末彙總到值周生處，再由值周生總結、公布。
值周生有模有樣地表揚班上的好人好事，指出存在的不足，批評不良現象。那樣子，還真像個官！
量化管理，實際上是把班級每個組、每個人推進了乙個競爭的氛圍裡。「官」與「官」在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，整個班的凝聚力也增強了。
記得在一次廣播操的比賽中，他們那種發誓為班爭光的凝重的神情、鬥志昂揚的姿態，讓人強烈地感受到了乙個班級中強大的凝聚力，真令人感動。
保姆似的管理不再適應當今的社會，放權於孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現代教育新觀念的體現。
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