第二單元春天的暢想
單元教學總目標
本單元以對春天景色的感受與表現為媒介，學習色彩的基本知識，並從較簡單的鉛筆淡彩畫開始，學習用色彩這種藝術語言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術的眼光觀察分析景物的方法和運用色彩表現景物的步驟；並在作品欣賞、實景寫生等學習活動中充分感受大自然的美和藝術表現的美，陶冶情操，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
學習領域
造型表現
單元課時分配建議
本單元分為2課，建議各用2課時完成教學。
單元教材概述
《春天的暢想》是乙個承前啟後的單元，以春天為載體學習色彩基礎知識， 理解色彩的心理聯想，學習用色彩進**感表達。本單元強調了觀察、體驗春天的色彩對人的內心情感的影響，力圖使學生用色彩術語表達自己對春天色彩的感受，並嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗色彩的獨特魅力。 教學中應以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、讚美春天、描繪春天等一系列學習活動，激發學生對春天的熱愛，啟發學生觀察美、創造美的慾望，理解和體驗美術作品中對複雜色彩關係的處理手法，感受其產生的不同美感及對作品主題和內容的影響，逐漸豐富學生以視覺為主的審美經驗，使其獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
現在的中學生並不缺乏發現美、表達美的勇氣。本單元要引導學生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達，揮動畫筆描繪，直抒胸臆，表現春天，表現自我，真正實現「暢想」。 基於學生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學應從面向全體學生出發，使課堂盡可能的呈現開放性、互動性、主體性的局面。
課堂設計應以師生雙邊活動和學科整合意識的體現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，為他們創設乙個抒發自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞台。 本單元結尾的「單元評價」以**形式呈現，雖然只針對第2課的淡彩風景寫生作業設定了題目，但**中涉及的色彩問題契合了整個單元學習情況的回顧與反思，教師在指導學生自評的時候，可在**基礎上進行靈活處理，針對整個單元的學習內容作出必要的調整。
第一課色彩的魅力
教學目標
1、知識與技能：通過對春天色彩的感知和對美術作品的欣賞，學習色彩三要素、色彩的對比與調和、色彩的冷暖色調以及色彩的心理聯想等基礎知識。
2、過程與方法：運用所學色彩知識，繪製裝飾畫，進行色彩構成練習，嘗試用色彩表達內心的感受，領悟色彩的表現力。
3、情感態度與價值觀：在對色彩的**中感受色彩豐富的表現力，激發研究和運用色彩的興趣和願望，並自覺養成觀察、分析周圍色彩並勤於進行色彩表現的學習習慣。
教學重點理解色彩三要素及其相互關係，掌握色彩對比與協調的方法，結合生活經驗進行表達色彩心理聯想的練習。
教學難點將色彩體驗與生活實踐相結合，並能基本掌握色彩應用的規律。
教學方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等
評價要點
1、能否運用美術術語對所欣賞的美術作品進行評述。
2、在畫裝飾畫的練習中能否正確運用相關的色彩知識。
3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構成來表現自己的心理感受。 教學準備
教具：大自然春天景色及社會生活場景**和**片段，表現春天的中外藝術家作品**，與本課知識點相關的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構成範作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。
學具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。
教學過程
第1課時
一、 情景匯入春天到了，大自然從嚴冬中醒來，進入了乙個色彩絢麗、生機盎然的季節。我們用怎樣的色彩語言來表達自己對春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識並體驗色彩的獨特魅力吧！
展示一組表現春天的攝影作品。 交流：我們生活在乙個色彩繽紛的世界裡。
色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什麼色彩？
讓我們一起走進色彩的世界，學習色彩知識，體驗色彩的獨特魅力。
二、 欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。 小組交流： 1、描述一處景色，與同學交流你對其中呈現的色彩的感受。
2、談談這兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。
三、 處理要點
1、複習色彩三原色、對比色和類似色等有關色彩的基礎知識。
2、結合圖例介紹說明原色和間色。 結合色相環介紹說明對比色、類似色，並通過在**裡找一找的方式鞏固所學知識。
3、色彩三要素和色調學習通過演示，使學生了解色彩三要素的含義。
（1） 色相：不同色彩的「相貌」。 展示不同色彩，說明色相的含義。
（2） 明度色彩的明暗、深淺程度。
**一： a、怎樣使一種顏色變淺？
b、怎樣使一種顏色有規律地變深？ 小結：色彩通過加白或加黑會產生明度變化。
（3） 純度：色彩的飽和度。 **二： 怎樣使一種顏色的純度產生改變？
小結：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產生純度變化。
（4） 色調：畫面色彩總傾向，表達一定的情感或營造某種特定的氛圍。
通過欣賞不同色調的畫面，使學生了解不同的色調會帶給人不同的感受。
四、 嘗試與體驗嘗試運用色相、明度、純度等色彩知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。
五、 課堂評價
自評：請用美術語言對自己的作品進行評價。（提高學生對色彩知識的歸納和使用功能）
互評：請選擇自己喜歡的作品進行評價。（提高學生對色彩的認知、感受與鑑別能力）
師評：肯定學生作品優點，指出不足之處。（結合本課教學目標進行評價）
六、 小結與拓展
教師用激勵讚賞的語言總結、表揚。最後拓展：一年之計在於春，春天是乙個充滿活力的季節，充滿希望的季節，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。
最後提出要求，讓學生們回去以後把作業整理好，按時上交。 與**整合，合拍應唱，使每乙個同學都參與進來，培養參與意識，更有助於活躍課堂氣氛。 通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。
集體討論，**，發揮集體的力量。
教學後記：
第2課時
一、情景匯入表達內心感受的方式有語言、**、美術、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學習用色彩表達內心的感受。
二、欣賞與交流
1、不同的色彩，使人產生不同的心理聯想。 欣賞一組大自然景色及社會生活場景**，引導學生**：產生色彩心理聯想的前提是什麼？
總結：產生色彩心理聯想的基礎是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會生活。 色彩本事並無感情，我們對色彩的心理反應，是事物及其相關色彩長期對我們意識發生作用的結果，是從生活中抽象出來的，是對生活體驗的聯想感知。
2、不同的色相，使人產生不同的心理聯想。 出示火焰的**，問：火焰給我們什麼樣的感受？
——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會產生溫暖的感覺。生活經驗給了我們直接的感受，於是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。 **：
藍和深紫等色，能產生何種聯想？產生聯想的原因是什麼？
小結：由於不同顏色讓我們聯想到生活中不同的事物，產生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。
展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯想和抽象聯想。
**：以小組為單位**色相白、褐、綠的不同心理聯想。 教師展示**幫助學生理解，鼓勵學生充分聯想，教師巡迴了解學生討論情況。
對於學生不容易理解的抽象聯想，教師可以穿插**相關的**，幫助學生理解。例如：學生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯想，可以展示以下**：
白荷花——高貴、典雅；暴雪場景——冷酷、無情。 師生交流**結果。師出示不同色相的心理聯想列表，予以歸納。
3、不同的明度，使人產生不同的心理感受。
引導學生直觀感受：由於顏色的明度不同而產生了輕飄和沉重的感覺。 提出問題：為什麼重量和大小相同的兩個物體由於顏色的深淺不同而產生了不同感覺？
4、不同的純度，使人產生不同的心理聯想。
欣賞純度不同的色彩構成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。 小結：純度越高，硬度感、興奮感越強，色彩鮮豔而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。
三、作品欣賞
1、分析色彩構成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。 同一種構圖，由於色彩組合不同，能夠引發不同的心理感受。讓學生綜合前面的學習、分析，交流自己對作品的感受。
2、教師示範，學生談感受。
四、嘗試與體驗要求：用抽象或具象的形式，表達自己對生活的感受及體驗。 鼓勵學生用心觀察體驗生活中的色彩，培養自身的審美情趣，提高自身的審美能力。
五、作業評價
人教版美術七年級上冊第二單元教案
活動三課題人教版美術在校園中健康成長 學習領域造型 表現 課時2課時 教學目標 1 初步了解人物題材繪畫的一般創作方法。2 進行在一定場景中以成組人物及情節表現一定主題的繪畫合作。3 培養熱愛校園生活的情感，提高對周圍事物敏銳的觀察和感覺能力。活動安排 選材與構思 1 選擇什麼樣的學習生活作為表現題...
人教七年級語文第一單元單元說明
第一單元單元說明 本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文 有現代文，有文言文 有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內容，可以融會貫通。在山的那邊 山 與 海 兩個相對的形象，是富有象徵意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理...
2019人教版七年級下冊美術教案及計畫
美術七年級 下 學校七年級美術下冊教學計畫 為使本學期的教學工作順利進行,更好地完成教育教學任務,通過對本冊教材的深入研究和分析,特作教學計畫如下 一 教學總體目標 從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察 記憶 想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能...