蘇教版七年級語文下冊第四單元教學設計
金壇市第三中學吳麗娟
一、單元總體分析和教學思路
科學家再現動物，思想家感悟動物，文學家寄情於動物，同是乙個動物世界，卻因觀察者身份不同呈現出不同的風采。
在本單元的動物世界中，我們讀科學家布豐、法布林、葉永烈筆下充滿知識性又不乏趣味性的松鼠、松鼠金龜子、大熊貓；讀思想家柳宗元筆下催人深思的龐然大物——黔之驢；還欣賞詩人筆下沾滿情思的蟬和鳥，更要去領略文學家吳承恩筆下上天入地、愛憎分明的「猴王」孫悟空的形象……
饒有趣味性的動物知識、發人深省的動物故事、沾染著情感的動物意象、寄託作家愛憎的動物形象，種種形象紛紛在文字中凸現，給予我們科學知識上的給養、思想上的滿足和情感上的薰陶與宣洩。
徜徉於科學與文學的兩個世界，我們體味著不同風格的語言，科學、準確、精煉的說明，生動、形象地描寫，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情；細緻、嚴謹的觀察，天馬行空的想象……種種動物在不同的作者筆下紛紛登場，讓我們充分感受著來自科學、文學各自不同的魅力。
1．相比較與松鼠小巧的體型，漂亮的外貌，《松鼠》一文也不乏漂亮的「形體」：分明的結構，清晰的層次，幹練的語言，短小的篇幅，是本單元中最為典範的一篇動物說明文，因此可以作為說明文中的范文來學習。
2．暑天暮色的點綴，天幕上漂亮的首飾，如詩般的語言帶給我們另乙個說明物件——松樹金龜子，也帶給我們一種與松鼠迥異的創作風格。也許是文化上的差異，也許是語言上的隔閡，不難發現，本文的行文思路，相對與松鼠而言，並不是十分「明朗」，有時還有看似無關的龐雜的穿插，因此在本文的學習中，理清本文的寫作思路，了解說明內容，欣賞詩般的語言就是本文學習的重點。
3．大熊貓貴為國寶的地位，聯絡著全文的各個段落，因此對中心問題「熊貓國寶地位」的了解，其實就是在熟悉全文的內容，梳理文章思路。文章中熊貓的形象頗為鮮活，可愛體態的描寫，精確細緻地說明，簡練形象的敘事，搖曳多姿的語言更好地展現的熊貓的形象。所以，語言的感受也可以作為本文學習的另乙個重點。
4．短小精悍的《黔之驢》，躍然紙上外強中乾的驢的形象，在簡潔卻飽含張力的語言文字當中張顯出來，細讀細品不難發現，文章留給我們豐富的想象空間。
5．蟬、雁、鷓鴣，人格化了的動物的形象，往往寄寓著更多的詩人的情思，因此通過解讀詩人筆下的動物，其實也是乙個很好的解讀詩人內心的過程。蟬的高潔、雁的孤寂、鷓鴣的感傷都十分的耐人尋味，給我們提供了很好的洞幽燭微，感悟心靈的契機。
6．綜合實踐活動——保護野生動物，旨在通過這樣的活動讓學生在思想上確定和諧社會這一理念包括自然生態的和諧，把保護野生動物落實在實處，切實提高動手能力，參與社會實踐的熱情。指導學生明確調查的內容、目的，落實調查的形式，寫出有效的調查報告和相關文章。
7．名著閱讀——西遊記。想象大膽，構思新奇；其中孫悟空形象童孺皆知，以此為基礎，引導學生去系統地閱讀，全面深入地去了解西遊記的故事內容。可以通過人人講西遊記故事的形式來展開；可以通過研討會的形式來研究其思想價值和藝術成就；可以通過文學欣賞的形式來**人物形象的塑造；可以通過智力競賽等形式來鞏固交流；可以讓每個學生做好讀書札記，或摘抄，或賞析，或寫讀後感，最後由老師總結閱讀該名著應達到認知領域，情感領域的目標。
二、單元學習目標：
1．接觸動物世界，了解相應的動物的知識，激發學生關愛動物、保護野生動物的的熱情。
2．感受動物單元中不同的語言風格，能夠辨別科學、準確、精煉的說明，生動、形象地描寫，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情，以及文學賦予動物的特殊「才情」。
3．能夠仔細觀察生活中的動、植物，閱讀、**相應的科學文體和電視節目，積累豐富的動物知識。
4．積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，並進行社會宣傳。
三、單元課時安排： (12課時)
《松鼠2課時）
《松樹金龜子2課時）
《國寶大熊貓2課時）
《黔之驢2課時）
誦讀欣賞1課時）
寫作2課時）
名著閱讀1課時）
十五、松鼠
附：童話故事《小松鼠們》
小松鼠們
太陽已經公升起老高老高了，小松鼠們卻還在家裡呼呼呼地睡懶覺。早晨外出覓食的媽媽從外面急匆匆地跑回來，朝著熟睡的寶寶們大聲喊道：
「快起床，寶貝兒們！你們的松樹爺爺得了『松蘿病』，快去救它。」
被媽媽喊醒的小松鼠們一邊揉著尚未睜開的眼睛，一邊從床上跳下來，狐疑地問：「啥叫『松蘿病』？」
「松樹爺爺身上長滿了松蘿，那些松蘿像蜘蛛網一樣密密麻麻地包圍著它，使它一點新鮮空氣也吸不進去，我看它很危險，似乎越來越衰弱了。快點去幫它把身上那些松蘿咬斷。快點，你們先去，我收拾一下就來。
」媽媽急促地說。
小松鼠們聽了媽媽這一席話後，便毫不猶豫地乙個個飛也似地向老松樹跑去，一邊跑一邊揮著小拳頭咬牙切齒地說：「松蘿真壞，咱們一定狠狠地咬死這壞蛋；把松樹爺爺從重病中解救出來！」
但是，到了松樹爺爺身邊以後，小松鼠們似乎並沒有發現那可惡的、青面撩牙的壞蛋，儘管它們圍著松樹找了好幾圈，也仍然沒有找到。
此刻老松樹已被松蘿折磨得一絲力氣也沒有，只有閉著眼睛喘氣的份了，小松鼠們喊它，它也無力回答。
小松鼠以為老爺爺是在睡覺，除了急促的喘氣，似乎也沒發現它還有什麼不舒服。於是，一路上的激憤頓時消失了許多，竟有興致欣賞起老松樹來了。
「瞧，幾天不見，老爺爺的樹杈上都長滿了鬍子。」說著，乙隻小松鼠便跑了過去輕輕地把這些「長鬍子」撫弄了一番。
「不對，那不是鬍子！」乙個站得稍遠一些的小松鼠也眯起眼睛一邊欣賞著，一邊爭論道：「那是隨風飄動的綠紗。不知是誰用這輕柔的綠紗把老爺爺打扮得這麼漂亮。」
聽著小松鼠的爭論，老松樹心裡明白，有這種錯覺，是因為它們年小無知，沒識破松蘿這個壞蛋的真面目。因此，它使出了渾身的力氣，斷斷續續地說：「不，這不是我的——鬍子，也不是——綠紗，它們是——壞蛋——松蘿。
」喘息了半天，老松樹又接下去，「是它們害得我得不到——陽光，讓我——呼吸困難。快，快幫我——把它們從——我身上去掉，快呀！」
老松樹竭盡心力說出來的一席話，使小松鼠無比驚訝。
它們懷疑地問：「老爺爺，你弄錯了吧？這麼美麗的松蘿，怎麼能害你呢？」
「是你們弄錯了，它們的外表雖然很美，但骨子裡卻很壞。要不人們怎麼會叫它們『美麗的劊子手』呢？」老松樹又喘息了片刻，發現小松鼠仍在呆呆地望著自己，便又催促道：
「你們再——拖延，用不了多久，我就會因極度缺——乏營養使樹葉脫落，枯萎而死。」
「我們救你！」這下小松鼠再也不遲疑了，它們紛紛跳到松樹的樹幹上，枝杈上，迅速地一根一根地咬斷了掛在松樹身上的松蘿。
松蘿被咬斷以後，一堆堆地落在地面上，悲觀地喘息著，在太陽的暴曬下等待著死亡的降臨。老松樹解脫了松蘿的包圍，它活動活動胳膊腿，作了幾下深呼吸，頓覺渾身舒坦。小松鼠呢？
經過了一場緊張的戰鬥以後，雖然累得大汗淋漓，但是，勝利的喜悅卻使它們忘記了疲勞和飢渴。「累壞了吧？快吃點東西吧，」說著，松樹爺爺拿出了很多皮薄個大的松籽，說，「我請客，慰勞你們。
」「謝謝老爺爺。」小松鼠們很靦腆地說。
「哎。跟我還客氣什麼？你們救了我的命，我不是也沒對你們說聲謝謝嗎？快吃吧。」說完老爺爺就安詳地閉上眼睛，舒舒服服地睡著了。
蘇教版七年級語文下冊第四單元教學設計
設計 常州第24中學朱綬青 審稿 常州市清潭中學顧亞珍 一 單元教學目標 1 感受課文中準確的說明，生動 形象 細緻的描寫，學習準確 生動的語言。2 以自己感興趣的形式親近自己感興趣的動物，進行研究，並能形成自己頗有深度的見解。4 學習觀察動物的特點，並能向別人介紹。5 增強保護野生動物的意識，積極...
人教版七年級語文 下 第四單元學習評價題》
一 語言積累與運用 共28分 1 給加點字注音 根據拼音寫漢字 每個1分，共8分。歸省晦暗顫慄掙脫 jqizhji 絆 意叱 風雲然而止 2 選詞填空。每空1分，共3分 我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎 a.伸展 b.舒服 c 舒暢 d 舒展 地說不出的大。到晚飯時，外祖母也終於 a.覺悟 b.覺...
七年級語文上冊第四單元複習
鄭重宣告 請尊重個人創作成果和法律，未經同意，嚴禁翻印或使用。一 根據拼音寫漢字或給加點的漢字注音 1 變qi n 2 窺見 3 千年萬載 滿載而歸 4 奇hu n 5 骸骨 6 化為w 有 7 悄然無聲 8 靜悄悄9 潛行 10 軀殼 11 gu 藏 12 日轉星移 13 c ng蘢 14 峰lu...