上海市實驗學校東校畢守紅
上海教育出版社出版的上海市九年義務教育課本《語文》九年級第一學期（試驗本）p84～89：俄羅斯性格。
「俄羅斯性格」一課是本單元「面對災難」的第四課，是前蘇聯作家阿·托爾斯泰的一篇**。
【學情分析】
初三的學生在閱讀**時，已初步具有「理解人物形象，理清情節線索，初步把握作品主題」的能力；但對「敘事空間大，著力點集中，讓人難以忘懷細節描寫」的品評還稍稍欠缺，特別是對「鑑賞特色，評點內容」非常欠缺。因此我希望在此下功夫以「逐步提高欣賞文學作品的能力」，清晰地了解自己欣賞或評價了什麼，為什麼欣賞或作如此的評價。
針對上述情況，我思考採用培養學生自主、合作**式學習並舉的教學策略，重點關注學生自主**學習方式的養成。關注學生在閱讀過程中的理解、感受體驗、鑑賞水平的閱讀習慣和方法，重視學生有創意的閱讀。
【教材分析】
本篇**塑造了俄羅斯人當嚴峻的災難降臨的時候，他們所表現出來的勇氣是對祖國的、對兒女的、對戀人的愛；正是因為這種愛，所以以堅強無畏，這才可以將外表的美醜得失放下，而在災難突然來臨的衝擊下以人性的光輝映現出整個俄羅斯民族的偉大性格。通過各種表現手法，人物形象鮮明。
【教學目標】
1．知識與技能
（1） 學習運用外貌、語言、動作、心理等描寫表現人物的方法。
（2） 通過分析認識到「面對災難」的是每乙個人，認識到他們面對災難時所表現出的勇氣的**是不同層次的愛，歸納人物性格特徵
（3）在教師的指導下，使學生能運用自主、**學習方式的一般步驟，即發現問題——合作**——聯絡應用的過程。
2．過程與方法
通過預習--- 討論法—**歸納-- 語段說話與寫作訓練等來加強對學生的自主、合作**方式的養成教育
3．情感、態度與價值觀
學習俄羅斯人民熱愛祖國的崇高情感和勇對戰爭苦難、無限珍惜親情的堅韌品格。從而體驗到自主、合作**中的無窮樂趣；
【教學重點】
通過分析人物形象，認識到「面對災難」的是每乙個人，認識到他們面對災難時所表現出的勇氣的**是不同層次的愛，歸納人物性格特徵 。
【教學難點】
分析人物通過品評語言，學會賞析
【滲透點選擇】
1．在「預習」環節：學生通過預習再次熟悉「賞析文學作品的一些方法」；拓展閱讀初步了解「俄羅斯性格」引發學生勇於**的興趣。
2．在「整體感知」環節：學生通過表達、交流、再討論等一系列的學習與思考相結合活動，自主**得出「面對災難」的是每乙個人，認識到他們面對災難時所表現出的勇氣的**是不同層次的愛，歸納人物性格特徵，培養學生**學習中的合作意識和**能力中的解疑能力。
3．在「賞析」環節：學一點賞析的技巧，這裡既有讓學生閱讀教材、尋找資料的自主**學習，也有小組討論、交流與記錄的合作**學習，並能根據學生學習的差異，為學生準備作為補充的研究提示，培養了不同層面的學生學生發現問題的意識和**問題的能力。
4．在「感悟、寫作」環節：通過尋道取義，提高學生的語言思維能力，內在點燃，激發學生有一種「再創造」的激情。
【教學用具】
1．教師準備
預習材料；練筆本。
2．學生準備
預習作業
【教學環境】
1．硬環境
教室。2．軟環境
通過座位的有機組合，創設適合開展探的究互助學習活動生態環境。
3．座位形式
六人小組合作的形式。
【教學型別】
滲透型新授課。
【教學課時】
1課時（40分鐘）。
【板書設計】
1、結構
2、人物性格
誰災難 （依靠） 性格
俄羅斯愛失得3、首先：開門見山； 接著：引用原文； 最後：調動積累、深入…
【教學設計思路】
我試圖對本課的教學思路進行這樣的安排：
1、自主預習：獨立**，以提高對問題的研討能力；
2、課堂合作**：分析人物形象，**如何面對災難，表現出什麼性格特徵，提高辨析問題的能力；
3、關注感動點，合作**：品評語言，用心領會讓人難以忘懷細節描寫並品評，清晰地了解自己欣賞或評價了什麼，提高欣賞文學作品的能力；
【教學過程】
2007．10．30
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