河北省灤南縣方各莊鎮初級中學桑偉花
依法治校在我的心中，不是標語，不是口號。我不會用太多的理論去闡釋依法治校。因為我認為，依法治校本質上是一種以人為本的回歸，是對客觀的人與事的尊重與敬畏。
所以，有些過去了許多年的事例，我依然會念念不忘，每次讀到都感覺經典的光輝依然能夠暖透人心。在一次互訪中，我與同學談到了一部經典《教育詩》：
那個叫謝苗的孩子是多麼渴望贏得校長馬卡連柯的信任啊。可是，校長憑什麼信任他呢?他是乙個小偷。他被所有不希望莫名流失了財物的人小心防範著。
那一天，校長找到他，叫他為自己去辦一件事——去幾十里外取一筆數額不小的錢。謝苗呆住了，認為校長是在捉弄他。他問校長，如果我取了錢後不回來了怎麼辦?
校長的回答真誠而平靜，少說這種沒用的話，既然委託你，你就去。當謝苗取回錢後請校長數一遍時，校長說，你數過就行了。說著，隨便地將錢放進了抽屜。
面對馬卡連柯的信任，謝苗萬分感動地說，要是你知道，要是你知道就好了——當我帶著錢在路上時，一路上我都在想，如果有人來襲擊我，哪怕有10個人，或者更多，我都會像狗一樣撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死!
你看，馬卡連柯校長，用他真誠的信任，為謝苗築起了一道他律的防護欄，讓孩子的自律在信任的天空得以成長。所謂的依法治校，我想就是讓懵懂的孩子們，在師長他律的保護中，自己的自律意識一點點的成長起來，一點點的懂得，這個世界，是自律者的世界，而缺乏自律的人是在為自己布雷。讓孩子們一點點的去意識到：
嚴格自律，感恩他律，勿觸法律。
作為一所少年**學校的校長，馬卡連柯曾當著那些「不良少年」的面焚毀了他們的檔案。他不動聲色地輕輕抹去孩子們身後那七歪八扭的腳印，然後將一顆心延展成尊貴的紅毯，任由那幸福地丟棄了履歷的腳踏上來，走出一條無憾的人生之路。
這則經典，也許你讀過，我也讀過，然而這則經典不就是依法治校下的典型的自律與他律的完美呈現嗎？
自律 與 他律 的哲理辯證
道德與文明1998年第6期11 詹世友 公民道德建設可以採用一些制度化的形式，把盡可能多的公民道德規範成文字化 具體化，各個部門 行業和地區都要建立規章 公約和守則等等。這些體現公民道德規範的規章 公約 守則等等，都必須具體 明確 易懂，且具可操作性，而且更重要的是，對這些規章 公約 守則等等的遵守...
班級管理需要自律與他律相結合
202班班主任郭軍孝 乙個人的健康發展離不開 自律 個人內化 也離不開 他律 社會教化 班級管理就是做人的工作，管理的物件就是乙個個活生生的人，所以離不開 自律 與 他律 相結合。班級管理的終極目標是實現學生能夠自我管理，自我約束，真正做自己的主人，即實現 不管 實現完全自律。在對學生的管理中我們就...
他律重於自律的四辯總結陳詞
四辯總結陳詞 各位老師，同學，對方辯友你們好。關於自律與他律孰輕孰重的問題，對方辯友存在以下幾點認知錯誤 1 高估了自律，人的認知是有限度的，意識形態也是分散和不統一的，在不同意 識形態的控制下，自律如何在社會中達到統一，進而附和社會利益，推動社會發展。2 的物件並非侷限的，他律不僅針對有錯誤行為的...