一、談話匯入
師： 孩子們，老師寫個字看看誰認識？（板書：聰）
生：聰！
師：組個詞。
生：聰明！
師：你們真聰明，都是聰明的孩子。讓我們來看看這個字，做乙個聰明人什麼最重要？
生：~~~~
師：看看這個字的前半部分是什麼？「耳」朵在總的前面，說明聽的重要，告誡我們要認真聽。
「總」上面的兩點像眼睛，也強調看的重要性，我們要把聽到的，看到的，記在「心」裡，更重要的是要把嘴巴藏起來，把聽到的、看到的、經過用心思考過的用作說出來，人就聰明了，完美了！ 孩子們，你們想做乙個聰明人嗎？這節課我們就來看看你能不能做到。
生：能！
師：我們做個拍手遊戲，老師先拍幾下，你拍的要比老師多兩下。聽清要求了嗎？
師：拍手。3下。
生：拍手。5下。
師：你為什麼拍5下？
生：老師拍3下，我比老師多兩下，3+2=5
師：你說的真好！請你再仔細聽：拍4下。
生：拍6下。
師：能用算式簡單的表達你的想法嗎？ 生：4+2=6
師：改變遊戲要求，還玩嗎？
生：玩！
師：挺好要求。我先拍手，你拍的要比我少2下。拍手5下。用算式表達你的結果。
生：3下。算式是5-2=3
師：同學們真聰明！看你們玩的這麼開心，小貓也來了。看看他的神態，你想說什麼？
生：真可愛！
師：那麼，你來表演一下小貓的可愛！
生：表演小貓看到魚嘴饞的樣子。
師：那麼我們這節課就學習《可愛的小貓》，看看這只可愛的小貓給我們帶來了什麼數學故事。（板書：可愛的小貓》
二、新課教學
1.關於3-1=2的教學。
師：觀察**（1），你發現了什麼數學資訊？
生：（讀圖）盤子裡有3條魚。
師：接下來發生了什麼事，我們看第二幅圖。
生：小貓吃了一條魚，還剩2條。
師：你能根據這兩幅圖提出乙個數學問題嗎？
生：能。盤子裡有3條小魚，小貓吃掉一條小魚後，還剩下幾條小魚？
（盤子裡有3條小魚，小貓吃掉一條小魚後，盤子裡還剩2條魚）
師：誰還能像他這樣說一說。（同坐兩人先說，然後集體交流）
生：……
師：這個算式怎麼寫？
生：3-1=2
師：誰能把算式寫得很漂亮？到前面來寫。
生：在白板上寫出算式。
師：你寫的正好看，我也想把算式寫得漂亮一點，我寫在黑板上好嗎？你們看看行不行。
生：好！真好看！
師：你們也想寫嗎？請你在你的寫話本上像老師這樣規範的書出這個算式，寫完的同學，請用你端正的坐姿告訴我你寫完了。
生：寫算式。坐端正。
師：讓我們看著算式講一講發生在小貓身上的數學故事。指著算式，
生：有三條魚，被小貓吃了一條，還剩兩條。
師：吃了一條，就比原來少了一條，要從原來的魚里減去一條，這就是減法。
2.關於2-1=1的教學
師：接下來又發生了什麼呢？讓我們繼續看**3、4.小組同學互相商量一下怎樣用簡單的算式來表達這個數學故事呢？
生：活動，討論，填寫算式格。
師：巡視，發現學生出現的問題，並把不同的算式請學生寫在黑板上。
組織教學圖三：3-2=1 2-1=1
師：觀察**，小貓又吃了一條，盤子裡還剩了一條。這個算式應該（ ）-1=1，可是同學們的數字2又是在**看到的呢？
生：第二張**盤子裡剩兩條魚。
師：用白板筆把盤子裡的兩條魚圈起來用箭頭指向算式中的2.
3.關於1-1=0的教學
小結：盤子裡的魚一條一條被小貓吃了，所以我們每次在算式中都用「-1」來表示，直到最後一條也被吃了，我們就可以寫成1-1=0.
4.拓展
（而不管小貓怎麼吃魚，它實際上一共吃了幾條魚？你能用乙個算式表示小貓吃魚的過程嗎？（出示課件）（生回答：
3-3=0師板書）師:當有3條魚時，小貓吃了3條魚，我們用3-3=0表示，當剩有1條魚時，小貓吃了一條魚，我們可以用1-1=0表示。在生活中，像這樣的例子還有很多，你能舉幾個這樣的例子麼？
（先個別說，再同桌說一說）
師：從這2個算式中，我們得到了什麼結論？（總結這些算式的特徵）
生：相同兩數相減，得數為0.（生齊說兩遍）
師：如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，可以怎麼列式呢？
生：3-3=0。
師：如果只看第二幅圖(盤子裡有2條魚)和第四幅圖的情境，又該怎麼列式呢?為什麼?
生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子裡有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最後1條魚也沒有了。
師：說的特別好！現在來觀察這3個算式，你發現了什麼？（根據學生回答寫出對應部分）
生：相同兩數相減，得數為0.
5、師:當有3條魚時，小貓吃了3條魚，我們用3-3=0表示，當剩有1條魚時，小貓吃了一條魚，我們可以用1-1=0表示。在生活中，像這樣的例子還有很多，你能舉幾個這樣的例子麼？
（先個別說，再同桌說一說）
師：從這2個算式中，我們得到了什麼結論？（總結這些算式的特徵）
生：相同兩數相減，得數為0.（生齊說兩遍）
師：數學的研究常常要借助工具，像之前幫助我們比較的天平。今天老師再給大家介紹乙個新朋友--計數器。
（學生數，老師撥5個珠子）
師：（撥走一顆珠子）你能用數學語言給大家說說剛才發生了什麼嗎？
生：有5顆珠子，老師撥走了一顆，還剩4顆。算式是5-1=4。（板書）
師：你能列出加法算式嗎？
生：1+4=5。 （繼續以這樣的形式感受，板書10個算式）
師：同學們仔細看看黑板上列出的算式，你有什麼發現呢?
師：誰能說說5-5=0和0+5=5這2個算式的意思？（生結合情境圖說圖意）
得出：任何數和0相加都得任何數；任何數減0都得任何數
3、總結：太棒了，我們都都是小小數學家，解決了這麼多的問題。剛才我
們通過一幅圖寫出了乙個減法算式和乙個加法算式，看來加法和減法之間是有聯絡的，究竟有什麼聯絡呢，我們繼續來感受！
4、進一步理解互逆關係
師：同學們都喜歡套圈的小遊戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂專案，有個小朋友的手裡拿著4個圈，他可能套上幾個？幾個沒套上？我們一起來看看！
（1）當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
（2）當他套上2個圈時，該怎樣列式呢?(2+2=44-2=2)
（3）當他套上3個圈時，該怎樣列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) （4）當他把所有的圈都套上了，該怎麼列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
1、師：同學們喜歡去公園嗎？
生：喜歡
師：公園不僅好玩，還藏著好多的數學問題！下面，跟著老師一起去看看吧！（出示課件）
師：公園裡有這麼多的小朋友在做運動，大家想不想和他們一起運動運動呢？
生：想師：下面請全體同學起立，跟著老師一起做運動！（生隨**一起熱身運動）（整頓學生紀律，坐姿）
2、師：做完了運動，讓我們來找找公園的數學問題吧！（出示課件）咦？這是什麼遊戲？
生：套圈遊戲
師：從圖上你發現了哪些有用的數學資訊？
師：能根據你找到的資訊提出乙個用加法解決的數學問題嗎？（生提問並列式計算）
師：加法問題解決了，還能提不一樣的問題嗎？（生提減法問題並列式計算）
3、師：如果讓你來做套圈遊戲，你覺得你能投中幾個呢?能根據你投中的數量列出2個不同的算式嗎？（生自由說）
5、小結
師：今天我們主要學習了得數是0的計算，知道了當把所有的物體都拿走以後，乙個也不剩，這時候兩個相同的數相減，得數就是0。請同學們開啟課本30頁，回顧我們剛才的學習過程，完成書上填空。
三、鞏固練習：
1、吹泡泡練習：
師：觀察角度不同，提出的問題不同，得到的算式也各不相同，看來同學們已經都找到了加與減之間的聯絡，真棒！我們繼續逛公園！看，那個小朋友在幹什麼？（生：吹泡泡）
師：好漂亮的大泡泡！讓我們一起來看看這幅圖究竟講了乙個什麼樣的故事，拿出你的練習紙，我們一起用算式記錄這個故事吧。（邊說邊寫）
師：不僅故事說得好，算式也寫的特別棒！
2、打氣球練習：
學生試著自己獨立完成並在小組內交流，請個別學生說出自己的算式，只要學生能結合圖意說明理由，就應鼓勵。3、31頁第七題練習：
師：玩的真累啊！喝杯果汁吧！餐桌上又出現了點小問題，你發現了麼？（集體說數學資訊，解決2個問題）
四、回顧小結：
師：今天我們認識了乙隻可愛的饞嘴小貓，它給我們帶來了很重要的乙個結論，是？然後我們去了公園，解決了好多的數學問題，感受了加法和減法之間的關係。
同學們這節課的表現都非常出色！五、作業布置：
師：那麼今天回家，請把這節課你學到的知識像老師這樣將給你的爸爸媽媽
聽，和他們一起分享我們在學校的快樂時光。
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