2009-12-21 10:51:43|分類： 教育教學隨筆 |標籤： |字型大小大中小訂閱
──關於**教師說課的兩點建議
內容摘要：都說「說課」沒有「上課」精彩有味，對於**教師來說，更是「上課」上得多，聽「上課」聽得多，而對「說課」的了解和使用卻是少之又少。瀏陽市2023年的小學**教師課堂教學競賽因為「甲流」的影響而改為「說課」這次比賽為**教師搭建了乙個很好的關於「說課」的學習交流平台，同時也為我們提供了很好的關於提高**教師提高說課技巧的研究素材。
有的**教師有很好的**專業技能，很好的形象氣質，很好的口才，可為什麼沒有「說」出很好的「課」呢？作者根據自己對聽課知識的理解、結合本次說課活動提出了提高**教師說課技巧的兩條建議，說好課要琢磨「課」和突破「說」，文章用帶總結性的經驗**形式出現，不妥之處，敬請批評指正。
關鍵詞：說課研究突破
11月應教育局教科所之邀，擔任瀏陽市小學**教師說課比賽的評委，總共聽了17位**教師的說課展示。每位競賽老師都做了精心準備，整體水平較好。出現了很多亮點：
如說課的程式設計，非常準確。17位老師的說課稿都能在通過研讀教材，確定教學重點和教學目標，並通過分析學情，設計教法與學法的基礎上講解自己對教材的理解和分析，並圍繞怎樣上好這節課說明自己的步驟和教學方法；課件輔助成為說課的亮點，17位競賽教師均使用了課件，能把說課的相關內容，加之**、音訊、甚至是動畫通過課件展示，非常直觀形像展示或再現預設或生成的課堂效果，有耳目一新之感；說課突出了**學科特點。雖然沒有學生，但部份說課教師都能邊說、邊唱、邊舞，生動形象，彰顯了**學科魅力。
但是，在看到成績的同時，我們也不能忽略不足，個人認為本次說課活動，所突顯的不足歸納起來主要有兩個方面：琢磨「課」和突破「說」方面較有欠缺，下面結合各位競賽老師的現場表現以及個人對說課相關知識的一點積累，就**教師怎樣更好地提高「說課」技能，提出兩方面的建議。
一、琢磨「課」
「說課」雖然不是我們平常所說的「課堂教學」，但卻是一種與上課有密切關聯的教學業務水平展示活動，說課的內容，一般包括：說教材、說教法、學法、說教學過程等，這些內容都服務於課堂教學的，所以，提高說課技能首先是要設計出正確的新穎的說課稿，而說課稿的設計要立足琢磨「課」，也就是這堂課相關內容的研究。1、琢磨教材，首先就要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹才能制定出較科學的教學方案，琢磨教材包括三個方面內容：
教材簡析，在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的內容、作用，明確提出本課的具體教學目標。要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。同時在此基礎上琢磨教材的編寫思路、結構、特點以及重點難點。
本次競賽中，胡婷老師的《六一的歌》、張湘江老師的《管弦樂欣賞入門》對說課教材都是「琢磨」得比較全面的。2、琢磨教法、學法。**教學的方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用範圍：
不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此說課之前要琢磨的教學方法。一般來說，任何一節**課都是多種教學方法的綜合運用，說課之前要通過研究選擇這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段，但值得注意的是，無論以哪種教學方法為主，都應該結合說課場地的裝置條件以及教師本人的特長而定的，不能生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合。
提倡教學方法的百花齊放。另外，說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師還是必須根據教學的需要，說明如何根據教學內容，圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用。
本次競賽中卜爻老師的《海峽兩岸》雷嬌老師的《我的家鄉日喀則》在教學方法方面是經過反覆琢磨的，所以效果較好。3、琢磨教學過程，教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到其教學安排是否合理、科學、是否具有藝術性。通常教學過程要說清楚下面幾個問題。
教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。但重點是要研究教學過程中教學內容的安排，為什麼那樣教的理論。
依據（包括大綱依據，課程標準依據，教學法依據等），研究教與學的雙邊活動安排，怎樣運用現代的教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，研究重點與難點的處理。怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法，要採用哪些教學手段輔助教學，什麼時候，什麼地方用，這樣做的道理是什麼？在這方面大部分老師都「琢磨」得不夠、不透。
4、琢磨課型：根據中小學現用**教材，所涵蓋的課型主要有「**欣賞課」、「唱歌課」、「器樂課」、「綜合課」幾種型別，所以，在確定好說課的內容時要重點研究這些內容用用什麼樣的課型來完成效果更好，有**欣賞、唱歌或樂器演奏內容合併在一起的教學任務一般用綜合課型，以新歌學習及歌曲中的**知識學習、唱歌的基本常識及要求等為主要教學任務，可以制定為「唱歌課」以欣賞中外名曲賞析，中外樂器的了解與認知，中外戲曲賞析與認知，中外民歌賞析，中外藝術歌曲賞析，合唱作品賞析為主要教學任務的可以定為**欣賞課，以口琴、口風琴、豎笛、小型打擊樂器合奏為教學內容的可以制定為「器樂課」。在這個環節上，教師首先要根據自己的特長選擇課型，如果你是一名舞蹈專業，對聲樂器樂了解甚少或功底不深，千萬不要選欣賞課。
總之，琢磨課型就是要琢磨教師的優勢和特長通過什麼課型更容易展現出來。
二、突破「說」
提高說課技能最關鍵一點就是突破「說」。因為在很好地琢磨「課」的基礎上設計出完善的說課稿，最終要通過「說」呈現給聽眾的，所以「說」得不好，就會全功盡棄，平常也有過教得好說得不好的現象，在這次參加競賽的老師中，就有我熟知的平常教得好的老師，在這次說課比賽中成績不盡人意。歸根起來原因只有乙個沒有突破「說」。
停留在說課像備課說的是教案；說課像講課如正常上課那樣；還有說課像背課文，照本宣科。按這樣的說課都是非常有欠缺的。那麼**老師怎樣突破「說」而把說課變成乙個充滿詩情畫意引人入勝的畫面呢？
我想關鍵要做到以下幾個突破：①突破個人專業技能的展示。如果作為**教師在說課過程中純粹只用嘴巴說，而沒有任何的專業技能展示，那麼將像炒菜不放鹽一樣，索然無味，因為**課堂一定要營造出藝術氛圍，才能讓**課有**味，因為說課時是沒有學生的，所以這種藝術氛圍必須通過教師的專業技能展示來體現和營造，而**教師最常用的課堂專業技能有范唱（自彈自唱），範奏、舞蹈或表演等方面的示範，如在唱歌課型中一定要用到範唱（自彈自唱），其實肢體語言也是說的途徑，範唱時一方面要滿足聽眾的聽覺美感，另一方面也要努力滿足聽眾的視覺美感。
在範唱時要注意伴奏的簡潔、明了，繁瑣複雜的伴奏必然會影響到主要的部分「唱」而產生不必要的喧賓奪主的弊端。如本次參賽老師王旭的範唱優美動人，有聲有色，為「說」增添了不少光彩，而同樣的道理，在樂器課中的範奏，綜合課中的舞蹈或表演示範，教師都要在做好充分的練習和準備並在說課的過程中努力克服羞澀內向的表現。從容、自信自然地展示出來，從而使「說」變得更加形象有效。
②突破「說」的感染力。個別教師說課的語言沒有反覆推敲，反覆演練缺乏藝術性和感染力。如有的老師整個說課過程，教學語言和教態太中規中矩，少了笑臉，少了親和力，少了適當的肢體語言做輔助，可想而知，最好的說課稿用這樣的方式說出來肯定還是會遜色的，說課的時間一般在20分鐘之內，那麼要讓聽課的人在20分鐘之內消化一節課的內容，弄明白說課人的思路與獨到之處，因此聽說課是吃快餐不是品大餐，聽課人沒有時間細細品味而全靠說課者的語言感染力，所以說課者必須投入，有激情，用抑揚頓挫的聲音，生動的語言，優美的肢體打動自己，打動聽者。
但這種「說」的感染力要在「說」者自己投入的全題下，忌太過，給人造作之感，一般就是聲音自然，語言適度，感覺有點興奮，輔助肢體語言要自信大方，加上說課內容比較豐富就可以讓「說」變成很有感染力。③突破「說」得清晰。部分老師在說課過程中，對自己理解的材料說得多，關注學生說得少，特別是說教學過程的時候，沒有進行預設和拓展，而顯得整個說課過程詳略不當，層次不明，步驟混亂、不清晰、不流暢。
那麼怎樣在短短的20分鐘內把課說清晰呢？首先說課者要對說課的要求有準確的定位，一般**課說課過程可以分成兩個部分，即課程介紹部分和教學過程部分，在兩個部分中又要有詳略之分，課程介紹部分主要是說清教學物件、年級、班級等，以及本節課的課型、課題的主題和本節課的主要內容，並明確本節課的教學任務和教學目標，清楚教學重點和教學難點及解決問題的方法，這部分的內容沒什麼理解生成和拓展，所以可簡單介紹。第二部分教學過程的講述應該是「說課」的主要部分，在這一過程的「說」要注意突出自身的教學風格和特點，在教學方法上有一定的創新或創意，並在「說」的過程中適時展示課件，適時展示自己的專業技能，適時提出問題並適時解決問題，使聽者可以從「說」中感覺到課程精彩的生成。
因為是主要部分，所以要詳「說」但是詳「說」不等於面面俱到，而是要抓準課題找主線，如曹靜老師的欣賞課《晨》就從「創設意境，讓孩子們感受**情境」「視聽說唱結合，讓孩子們理解**內涵」「體驗表現，讓孩子們帶入**之中」「突出對比，讓孩子們盡情享受**的美」為整堂課的主線，環環相扣，層層推進，讓聽者感到清晰明了，還有羅麗娟老師的唱歌綜合課《庫爾班大叔喜洋洋》以「激情匯入，創設情境」「體驗感知，初步了解」「情境引導，學習新歌」「拓展延伸，學習舞蹈」「創造表現，情感昇華」為主線把「怎樣教」「為什麼要這樣教」「這樣教有什麼意圖」「這樣教的好處在**」說得非常清楚，像這種琢磨好「課」的基礎上再清晰「說」出來的說課一定是成功的。
總之，**課的「說課」看似簡單而實則不然，即便是非常優秀的青年教師如不下大工夫琢磨「課」沒有突破「說」，那麼有多好的專業技能，多好的方式，都不可能把「課」說好的。同時我們要充分認識到。**學科的說課，對於了解，研究和評價一節**課，對於專題研究某一教學內容的教學，對於培養和提高**教師的教學水平都具有重要的意義。
所以我們要在琢磨「課」和突破「說」的基礎上，把理論與實踐有效地結合起來，讓高水平的**說課變成優化**課堂教學設計，提高**教師教學能力的一種有效途徑。
說課常見與流程
一 自我介紹 姓名 單位 課題 二 說課內容 1 說教材 對教材的分析和處理。1 教材的地位和作用 所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？巨集觀 微觀的過程 與前後知識的內在聯絡如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？對學...
生物與環境說課
我是 李麗麗 2010年畢業於東北師範大學，生態學碩士，現在在松原市吉林油田高階中學，教齡六年半，帶了兩輪，現在帶高三。1 教材地位 今天我教學的內容是 生物與環境組成生態系統 本節課是人教版初中七年級上冊第一單元第二章第二節的內容。是第一節 生物與環境的關係 的進一步延伸和拓展，也是學習後面等知識...
《角與直角》說課
角和直角 是新教材二年級第一學期的乙個內容，教材分 個小題呈現這一內容。通過對教材的分析理解，以及學生的實際情況，我制定了以下教學目標 1 通過動手操作 觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。2 認識直角，能用紙折出直角，並能用已知的直角去驗證直角。3 讓學生經歷從直觀到抽象的過程，形成初步的...