一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、說教材：對教材的分析和處理。
1）、教材的地位和作用：
①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？巨集觀——微觀的過程
②、與前後知識的內在聯絡如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？
③、對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？
2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用
能力目標
思想覺悟
在對知識掌握的基礎上上公升到能力。
依據：①、學生已有的認識基礎
②、本課內容在教材中的地位、作用
③、課程標準的具體要求
3）、教學重點與難點的確立
依據：①、課程標準的具體要求
②、學生實際和社會實際
③、教材的邏輯結構和教學體系
能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理
教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......
2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。
②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？
選擇教學手段，如多**；目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學程式（說教學設計）
包括：新課匯入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
1）、匯入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法匯入？有什麼好處？能有什麼效果？
2）、講解：①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統於知識的內在聯絡；可*作性。
4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯絡，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
跳遠說課流程
跳遠說課流程 供參考 各位評委 老師大家好，我是東莞代表隊的鄭俊強。今天我說課的內容是蹲距式跳遠。屬於水平三的六年級第1次課 因本課教學需要，我選取了原地單腳起跳，雙腳落地作為輔助性教學內容。指導思想 本次課以 新課程標準 為依據，堅持以育人為中心，樹立健康第一的指導思想。教材分析 10 本節課教材...
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