我是_李麗麗_，2023年畢業於東北師範大學，生態學碩士，現在在松原市吉林油田高階中學，教齡六年半，帶了兩輪，現在帶高三。
1【教材地位】
今天我教學的內容是《生物與環境組成生態系統》，本節課是人教版初中七年級上冊第一單元第二章第二節的內容。是第一節《生物與環境的關係》的進一步延伸和拓展，也是學習後面等知識的基礎，起著承上啟下的作用，並在一定程度上起著統領全書的作用，學好這一節課的內容能讓學生形成整體的知識框架。
2【教學目標】
在分析了教材內容、課程標準和學生現有的認知水平基礎上，我擬定了下列三維教學目標：
1、 知識與技能目標
1. 概述生態系統的組成
2. 描述生態系統中的食物鏈和食物網
2、過程與方法目標
1.通過引導學生進行「資料分析」，培養學生自主學習的能力。
2.通過 「分角色扮演與辯論」， 嘗試構建食物鏈和食物網的模型，培養學生的合作**能力。
3、情感態度與價值觀目標
1. 讓學生認同生物與環境是乙個統一的整體，是學生形成熱愛大自然，保護環境的的情感。
3【教學重點和難點】
基於以上的教學目標和學生已有的認知結構，我將本節的重點放在：
1. 生態系統的組成
2. 食物鏈和食物網
難點確立為：
1. 食物鏈和食物網
2. 生態系統具有一定的自動調節能力
突破策略：
利用多**教學，微課教學，加強對生態系統中組成成分和營養結構的理解，並利用推理的方式歸納其知識網路。通過圖例分析和遊戲模擬理清消費者級別和營養級別的關係。並通過課堂練習，分析判斷某種生物在乙個生態系統中的相應地位。
4【教法和學法】
1、 教法
我們常說「教學貴在得法」。在教學中不僅要使學生「知其然」，還要讓學生「知其所以然」。結合本節課教學內容的特點，為了更好地突破重、難點，我主要運用「模型構建」的教學方法，並使用多**微課程直觀教學、啟發式教學、講授法、討論法等，幫助學生理解生態系統的概念，為學生創造乙個自由**和自主學習的場所，在教學中體現以「學生為主體，教師為主導」的教學理念。
2、 學法
學生學習的目的不僅僅是為了「學會」知識，更為了「會學」知識。我確定了以下學法及能力培養： ①指導閱讀法（通過問題情境的設定指導學生閱讀） ②合作互動學習（通過構建食物鏈的模擬引導學生合作學習） ③歸納法
3.說學情
學生在日常生活中，隨處可見森林、草原、湖泊，以及各種捕食關係，對生態系統具有一定的感性認識，因此學習本節的積極性較高，並且隨著年齡的增長，初中學生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強，對於資料分析綜合的能力明顯提高。這些都有助於本節課程的順利展開。
5【教學過程】
創設情景——發現並提出問題——合作**、發現——釋疑——歸納——反饋規範——應用，為教學策略完成教學目標
1、 課前預習及準備
學生課前發放導學案，督促學生完成並批改，有助於培養學生自主學習，調動學生學習的積極性和主動性。針對批改結果，在課堂上有目的、有重點的講解，有助於提高教學效率。
學生小組準備角色扮演的紙板
2、匯入新課（創設情景激發興趣）（2~3分鐘）
展示微型水族缸，設計一系列問題串，激發學生的興趣；同時借助教材引導學生自主學習「想一想，議一議」，匯入本節內容，引出生態系統的概念。
3、講授新課（背景，情景引入，引導學生**，突破重難點）（30分鐘）
在講授新課的過程中，為突出教材重點，分析教材難點，從學生的實際出發，我的教學將圍繞三個內容生展開：生態系統的成分、食物鏈和食物網、生態系統具有一定的自動調節能力。
1生態系統的成分的學習
多****展示，地球上瑰麗的景色，山川、湖泊、草原、農田，通過學生分組討論回答問題，師生共同總結，引出生態系統的概念。
通過資料分析，啟發學生思考，並進行分組合作**，回答教材中的問題，讓學生自己總結出生態系統的成分。培養學生分析、解決問題的能力
小組活動：「誰最重要？」 小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態系統中所起的作用，從而分析生產者、消費者、分解者和非生物部分之間的關係，進而完成本節課的重點內容生態系統的成分的學習。
2食物鏈和食物網的學習
微課**展示「螳螂捕蟬，黃雀在後」、「大魚吃小魚，小魚吃蝦公尺」等諺語故事，引出食物鏈的概念。
組織小組活動，記錄同學們最近吃過的食物，並簡單標示動物植物之間的捕食關係，進一步引導學生學習食物鏈的寫法，進而突破本節的難點。
資料展示日本水誤病，結合教材資料分析，引導學生學習生物富集作用。
3生態系統具有一定的自我調節能力的學習
多**資料展示過度放牧引起的環境破壞對人類產生的危害。學生小組討論如何避免對生態系統的破壞。讓學生認同生物與環境是統一的整體，使學生形成熱愛自然，保護環境的情感態度和價值觀。
6、練習鞏固與布置作業：
課下作業我除了布置了幾道有代表性的常規的題目,對本節課的內容加以鞏固和理解之外，又布置了一道拓展性的題目，讓學生分組合作**，收集和交流超過調節能力而使生態系統受到破壞的例項。使關於本節內容的討論從課上延伸到課下，增加了本節課的趣味性，也體現了本節課的實際應用價值。同時鍛鍊了學生蒐集處理資訊的能力。
7、板書設計：在板書中,我根據板書的「規範、工整和美觀」的要求，結合所學的內容，設計了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便於記憶和理解。
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