周紅靜生物學科說課內容應包括以下內容:
1、說教材分析
說課,教師首先要說明自己對教材的理解,包括該課題在教材中的地位和作用、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵點。
2、說學情分析
分析學生已經具備了學習本課新內容有哪些舊知識,為新知識學習奠定了哪些認知基礎,已具備了學習本課內容的能力有哪些?從而明確學生的學習現狀與本課教學目標之間的差距。
3、說教學目標設計
要從認知目標、智慧型目標、情感目標三個層次上分析教學目標內容和理論依據。
4、說教法、學法設計
說教法,包括本節課所採用的教學模式、教學方法、教學手段。要從實際出發,選擇恰當的教學方法。如感知新知時,以演示法、實驗法為主;理解新知時,以談話法、引導發現法、**研討法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主。
關於學法的設計,根據現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什麼,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什麼樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以教師為主導、以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。
5、說教學過程概述
說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題。
(1)教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。
但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清「為什麼這樣教」的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
(2)說明教與學的雙邊活動安排。這裡說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智慧型開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。(3)說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中,怎樣突出重點和突破難點,突破難點運用了什麼方法。(4)說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用,這樣做的道理是什麼?
(5)說明板書設計。說教學程式,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮篇幅。
總之,生物學科的說課,要說「準」教材、說「明」教法、說「會」學法、說「清」教學意圖、說「清」練習層次。
教師招聘考試生物學科說課面試指導
說課是指教師在備課基礎上，面對領導 同行或評委，在10至15分鐘內，用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解 教法及學法設計轉化為 教學活動 的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究 提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。由於操作起來...
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三 技術準備 要想說好課，首先明確說課要說什麼。關於說課的內容，沒有什麼固定不變的 框框 通常包括說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面。說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清 為什麼這樣教 的理論依據 包括課標依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等 使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到...
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說課是指教師在備課基礎上，面對領導 同行或評委，在10至15分鐘內，用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解 教法及學法設計轉化為 教學活動 的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究 提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。由於操作起來...