七、八年級生物學科質量分析報告
一、試卷結構及特點：
本次七、八年級調研考試命題，是以義務教育《生物課程標準》和人教版義務教育課程標準教科書生物學七年級下冊的有關教學內容為依據，力圖體現課程標準所倡導的「面向全體學生」、「提高生物科學素養」、「**性學習」的三大理念，同時考慮到學生的年齡特點及我市初中生物教學的實際，命題以檢測學生應了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力為主，兼顧對學生的情感態度和價值觀的發展狀況的評價。
本次調研考試命題實行百分制，考時60分鐘。基本題型及特點：七年級設有選擇、判斷、填空、分析和**，其中選擇題20小題，每小題2分，計40分，比較全面的考查學生對整本教材的一些重點內容的了解或掌握情況，涉及識記、理解和應用三個層次和知識、能力、情感態度與價值觀三維目標；判斷題10小題，每小題1分，計10分，側重考查學生對有關知識的理解；填空題9小題，每空1分，計30分，考查的內容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規律的識記和理解，其中的第39小題看圖分析填空，既考查了學生的識圖能力，又考查了學生對多個章節內容之間的內在聯絡的把握及人體是乙個統一的有機整體的認識，是一道能力要求較高的題；分析與**共2小題，計20分，其中第40小題的資料分析題屬於教材中的原題，第41小題是以教材中的「技能訓練」為背景設計的一道題，以考查學生的科學**能力，也是一道要求較高的題。
八年級試卷設選擇題、簡答題兩個題型，其中選擇題25道，記50分，簡答題8道，記50分，其中26題由5個小題構成，29、31、32、33題分別由多個填空形式組成。考查知識內容為人教版八年級生物第四冊的內容，其中第七單元佔70%，第八單元佔30%。考查知識點比較全面，對重點內容考查比較細，但遺傳與變異部分內容有些偏多。
知識的考察側重於生物學的基本概念和基本原理，同時也結合了生活例項，在簡答題中對社會關心的熱點問題及生活常識問題也進行了考查。試題的設定注重考察學生對知識的理解和應用而不是死記硬背。
二、考試成績分析：
1、基本資料統計：
表一七年級部分學校成績統計表
表二表三八年級部分學校成績統計表
七年級各分數段的考生人數及所佔總人數的百分比統計表
表四八年級每題得分抽樣統計
表五選擇題類
非選擇題類
2、總體情況
從上述四表的統計可以看出，本次調研考試的成績呈明顯的正態分佈，即兩端比例小，中間比例大，考試分數在50—80分的人數最多，達到了總人數的57.3%，均分七年級62.1，八年級65.
5，說明本次命題的難易度是比較適中的。但學校間成績不平衡，差距較大。從統計資料來看，有些學校成績低於平均水平較多，低分層面大，與學業考試的要求有很大的差距。
學生個體差異很大，最高分可達100分，最低分10分以下，學生兩極分化較嚴重。
3、答題得分情況統計分析：
七年級：從大題看，第一大題平均得分28.4，得分率為71%.
；第二大題平均得分7.4，得分率為74%；第三大題平均得分19.5，得分率為65%，第四大題平均得分6.
8，得分率為32%。
從小題看，得分率較高的是選擇題的1、5、11、19、20小題，判斷題的21、22、23、26、28、29小題，填空題的31、35小題，得分率在80%以上。得分率偏低的是選擇題的3、4、8、12、16小題，判斷題的24、25、30小題，填空題的33小題及分析與**題的40、41小題，得分率普遍低於50%，尤其是第12、30、33、41、42小題，得分率均低於40%。
八年級：通過表五資料分析可以看出，失分較多的是2、7、12`17、20`、24、26、29、31、33，其原因是基本功不紮實，對知識的掌握不全面。
3、主要問題分析：
（1）從各校上報的有關資料來看，不同學校之間學生的考試成績存在明顯的差異，造成這種差異的原因，與學校的辦學性質、辦學規模、學生的整體素質和師資條件等，都有直接或間接的關係，這種義務教育階段學生學業水平發展不均衡的現象，雖然很早就引起了大家的關注，但因各種錯綜複雜的原因，在今後相當長一段時間內可能還難以消除。另外，部分學校的不同班級之間，也存在較大的差異，這可能與學校分班和不同老師的教學水平存在差異有關，也應該與生物專業教師的缺乏有關。
（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較複雜的結構和生理知識（如心臟的結構）的題及考查能力的題則得分較低，七年級：如選擇題第12小題考查的是心臟的結構與功能的有關知識，這在教學中屬於乙個難點，本小題得分率僅只有30%，由此可推知至少80%的學生對這部分內容是沒有掌握的。再如，判斷題的第24小題：
「人體撥出的氣體主要是二氧化碳。（）」、第30小題：「我國西部實行退耕還林還草是因為西部人少耕地多，森林、草地不足。
（）」有過半數的學生判斷錯誤，這說明了相當部分學生的思維方式還過於簡單，往往憑直覺、想當然，而非理性。另外，填空題的第33小題：「採集和測算空氣中的塵埃粒子，常用法。
為了減少誤差，使測算結果準確，應該設定」，分析與**題的第40、41小題，均是與教材緊密相關的內容，基本上可在教材中找到答案，然而得分率均在40%以下。八年級：如「生物的遺傳」佔據很多分值，同一型別的題目共8分，很多學生對這一知識點的掌握不是很清楚，以致在考試中丟分較多。
但題目的難度不大，所以掌握了的學生得分較高，最高分為48分；學生的實際生活經驗欠缺，不重視生物學和實際生活的聯絡。如「鳥卵「結構圖學生掌握不好就是例證；而關於健康的概念學生的回答卻很好，凡是耳濡目染的生活知識，學生的回答普遍較好。以上情況說明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還十分嚴重，課程標準所強調的「倡導**性學習」的理念還沒有得到很好的貫徹落實。
（3）從對各校的生物教學情況的調查看，首先是乙個專業師資缺乏的問題，由非生物專業的教師專職教生物課，或由其他學科的教師兼職教生物課，絕大部分人都有一種力不從心的感覺，這些教師在平時課堂上所做的，主要就是找出教材中的「重點知識」，讓學生畫上槓槓，或者照著教師用書一字不漏地念課後練習的答案，讓學生抄寫在書上，餘下的時間就是讓學生死讀硬背這些重點及答案。這些教師如果沒有教師用書就不敢上課，一是不知講什麼，而是怕講錯誤了學生。由這樣的教師來組織學生開展**性學習、提高學生的生物科學素養，效果是可想而知的。
第二是課時不足的問題，按照國家的課程計畫，七年級生物課每週為3課時，但我市大部分初中（尤其是城區學校）都是每週2課時，課時壓縮的結果，就是老師感到課程緊，為了趕進度，就只講重點章節和重點內容，剩下的學習內容就一帶而過或安排學生自學，因為課時緊，所有的**活動和實踐環節都落了空，根據調查得知，大部分學生在
七、八年級階段沒有親自做過一次生物學實驗（包括顯微鏡的使用），教師也沒組織開展過一次完整的科學**活動或者實踐活動（如觀察、調查等）。第三個問題是教師的教育理念和教學方式方法因循守舊，不適應課程改革的要求，本次調研考試的結果，顯示了我市初中生物教學仍未走出應試教育的模式，存在著在教學目標要求上重知識輕能力與情感，在學習方式上重記憶輕理解應用的傾向，教學嚴重脫離生產生活實際。
三、幾點建議：
根據對這次調研考試結果的分析及我市初中生物教學的現狀，提出下列幾點建議。
1、認真落實國家課程計畫，各學科課時數的安排應符合規定且不得被其他學科擠占挪用。
2、中等規模及以上的初中學校應逐步建立相對穩定的學科專職教師隊伍，儘量減少非專業教師及兼職教師。對於專業教師普遍缺乏的小學科，可由人數相對富餘的其他學科的教師經過學習培訓、專業知識的考核，達到相關要求的教師來補充，實現由兼職到專職的逐步過渡。
3、多組織優質課競賽與觀摩活動，多展示**性學習的課例，讓參加活動的教師多接受新的教育思想，學到新的教育理念。
生物學科質量分析報告
4.要加強實驗教學，培養學生的科學 能力和學生的實驗操作技能。生物學是一門實驗科學，生物學的許多結論都是通過實驗得來的，觀察和實驗是生物科學研究的基本方法。科學 不僅考查實驗的設計，實驗的過程，實驗的結論，而且還可考查學生的分析 推理的科學思維能力。5 要樹立新課程理念,轉變教學觀念，改變教學方式。...
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一 命題原則 命題體現課程改革 以人為本，以人的發展為本 的現代教育理念和高考改革 以知識立意為主，向以能力立意為主，突出能力和創新意識考核 的思想。命題遵循 立足基礎，強調主幹，注重應用，突出能力，體現綜合 的原則，體現高考改革方向貼近高考要求，即立足於生物學的基本概念 基本規律和原理 立足於研究...
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